淺談借助名畫踐行小學創意美術活動

王穎

摘要：小學階段，正是培養學生藝術感的關鍵時期。學生的情感可以通過藝術的形式，體現在作品當中，欣賞藝術更重要的是發揮想象力。但是反觀目前的藝術教學，是傳統的一言堂形式。教師與學生間的交流是單向的，學生的想法沒有及時的被教師所知悉。靈感一閃而過。如果沒有對靈感進行加工，久而久之，學生創意思維的發揮空間就會變小。所以本文將在小學教學中，借助名畫來調動起學生對于美術創作的積極性，在創造與欣賞的過程中，提升學生的藝術表現力與借助創意塑造個人情感的表達方式。

關鍵詞：名畫;小學;創意美術

從目前小學美術教學的現狀來看，學生按照教師的需求進行創作，學生的作品也是為了完成作業。學生的積極性沒有被充分的調動起來，顯然這不是藝術創作應有的狀態。而教師評價作品的方法往往是根據相似度來進行的。對于學生的創意想法，在評價體系中往往被忽略。對于學生審美創造情感表達方面缺少了及時的引導，對靈感產生的原因利用靈感進行創作的過程都不為人知，教師布置作業的方法只是簡單交代一下繪畫活動的主題內容。對于學生的想法往往被忽略，學生體會不到因創意帶來的夸獎。內心的想法得不到滿足，美術素養也就很難得到提升。將名畫引入美術教學中，啟發學生有著不錯的應用效果。

一、美術繪畫工具與表現形式要多樣，讓學生能夠眼前一亮

美術是一項對創意要求較高的藝術創作形式，教師需要培養學生對于美術創作的興趣，只有學生從內心上對美術感興趣，才能學好美術。處于小學階段的學生，對色彩以及具有創意感的畫作是較為敏感的，而美術活動則恰好滿足上述要求。小學生對各式各樣的美術工具充滿了好奇，一種顏色可以用多種美術工具來表現，則帶給了學生不少的新鮮感。教師可以利用學生的這項需要來激發學生創作美術的興趣。例如，傳統的超輕黏土。選取合適的例子學生的好奇心就會被調動起來。如世界名畫梵高《星月夜》，整幅畫手法大膽，震撼人心。學生會對畫中的渦旋光與劃破長空的絲柏所吸引。那大膽的配色，奇異的構型會激發起學生創作的興趣。畫作中的星星黃綠自三色相疊，如果用油畫棒來展現，色彩很難控制。那么利用學生感興趣的黏土來進行創作，畫面會極具立體感。渦旋被實物的形式展現出來，可以提高學生的動手實踐能力。在進行畫作創作之前，提供給學生深藍色，淺藍色，深黃色，淺黃色的粘土。學生根據自己的想象會捏出形態不同的畫作構成元素。彎彎的黃色月牙，各色的小圓球做星星。當進行到星系制作環節時是最能提高學生動手能力的。學生會將黏土搓成小條切成小段.學生可加入自己的想法到畫作制作中去，這也是藝術鑒賞能力的一個體現。通過名畫的熏陶，學生綜合的以藝術素養能被有效地提升。

二、利用世界名畫實現跨時代跨年代不同繪畫元素的融合

當學生融入到畫作所表現的情境中，可以引起學生的親切感。各種鮮明色彩的刺激。情景的代入，創意就會源源不斷的產生。在小學美術教學中，可以向學生介紹畫作的背景故事，讓學生自行感受畫作中所要傳達的氛圍。根據實際需要讓學生演繹所描繪的對象。當學生有了。創意時，教師要予以適當的傾聽啟發或引導，讓學生的想法能夠展現在畫作之中去。小學生的思維還沒有被局限，他們的想象力是無窮的，而作為人民教師，則應鼓勵學生將創意展現出來，解放內心的天性，讓思想自由的遨游在畫作當中。教師在教學的過程中可以用世界名畫撐太陽傘的女人來啟發學生。將自己所想象的動漫人物融入到畫作當中去，也就是將畫作動漫化。配色輕快明亮，意境輕松愉快。有的學生會將這幅畫與所看過的動漫相結合。龍貓遇到世界名畫撐太陽傘的女人后，畫風也是轉變的非常快，并且給人一種清新淡雅的感覺，也詮釋了什么是美女和野獸。或者也可以用名畫蒙娜朋莎來啟發學生。當動漫人物海綿寶寶遇到蒙娜朋莎時，畫面竟毫無違和感，學生也會對畫作創作動漫化產生極大的興趣。小學生正是對二次元感興趣的年代，如果能將傳統文化與二次元相結合，那么學生的創作意圖將能有效地得到提升。

三、讓學生作為課堂的主體，鼓勵學生間進行創意的交流

師生互動，能拉近師生之間的距離。學生會主動的自己內心的想法時，教師不要予以否定，反而要鼓勵學生與教師之間進行交流。不論對錯，鼓勵學生表達出內心的想法。師生交流的同時，教師要做了一個合格傾聽者的同時又要給予適當的指導。對于對美術創作有幫助的想法要予以強化。例如在學生欣賞完抽象派的畫作后，學生也學會了用夸張的手法來展現各類事物。當然也有些創作是雜亂無章，沒有道理的，教師可以這么說，沒有圖形寶寶到別人家去做客了。用貼近這個年齡段交談的語言，來引導學生將圖案進行進一步的表達。千萬不要用消極的語言去打壓學生的創作積極性。另外鼓勵的語言能夠拉近學生間的距離，學生也能夠在沒有心理壓力的前提下進行畫作的創作。

四、要善于發現每一位學生畫作創作中的閃光點，均要予以鼓勵

這個年齡段的學生對于批評的反應是較為強烈的，所以應該在鼓勵學生之后再進行適當的批評才能起到最好的效果。對于創作能力較弱的學生，教師也要想方設法的找出畫作中的優點，讓他們在老師的贊許和鼓勵中體驗到創作的樂趣。對于缺點教師也應當予以提出，但是可以用啟發性的語言，讓學生主動的改正不正確的想法。例如，在實際教學中有個別同學將秋天的表現色彩用藍灰色來展現，這顯然是不符合秋天所要傳達的意境的。教師可以讓學生說出創作的緣由。當大家都理解了創作的意圖之后，就能接受這個色彩了。學生會認為空氣質量不好，用藍灰色來展現是最合適的，這是孩子內心世界的寫照，是情感的抒發。其次對于作品中的缺憾教師也應當予以點出，在不方便說明的時候，同伴互評，則可以直接的達到這個目的，讓學生心甘情愿的接受，主動的改正。

五、結束語

總而言之，在進行美術教學時，不要壓抑孩子的大性，要讓學生作為課堂的主體。利用名畫的方式啟發孩子內心中的靈感，此時教師只需要進行適當的引導。利用名畫輔助教學能有效的激發孩子對美的感受力和藝術創造力，使小學教學美術課堂，真正成為學生自由自主愉悅的創作課堂。

參考文獻

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