小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

摘要：語文閱讀有著多重的身份，既是學生汲取語文知識的有效手段，又是增強學生的語文素養的方法，因此，閱讀的作用非常大，教師必須想方設法地提高學生的閱讀能力，但就當前小學語文閱讀教學的現狀看，學生閱讀能力的培養效果不理想，故而，應以新課程理念為背景，從強化小學語文閱讀教學的重要意義作為切入點，針對目前小學語文教學中存在的問題進行分析，探討提高閱讀教學質量的對策，以期為提高閱讀效率提供幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;重要意義;問題;對策

閱讀是小學生汲取知識，獲取信息、吸收精神食糧及提高綜合素質能力的重要途徑。伴隨社會經濟的快速發展，信息時代迅捷的步伐，閱讀在人們心目中的地位急劇上升。新的課程標準也向我們強調提出，必須注重加強小學生閱讀能力的培養，以此來提升語文閱讀的教學質量。我們知道，培養小學生的閱讀能力，可以幫助學生去感悟課文所蘊含的豐富情感，抓住文章的主題，不斷增強小學生的語感，為學生將來文學水平的提升而打下牢固的根基。

一、 強化小學語文閱讀教學的重要意義

（一）新課程標準中閱讀教學的基本需求

新的語文課程標準中指出，閱讀是學生語文學習的核心，閱讀教學的重點就是去培養小學生具有感受、理解、賞析及評價的能力。這就為我們明確指出了必須重視學生閱讀能力的培養，既要要求學生去感受、理解、賞析、評價閱讀作品，又要對閱讀作品的表現形式進行感受、理解、賞析和評價。我們對小學語文閱讀教學進行強化，其意在于針對當前小學語文教學的實際情況，結合新課程標準的具體要求，選取有效的閱讀教學方法，以學生作為教學中心，正確指導學生進行閱讀作品的欣賞、剖析和解讀的過程，使學生對所讀文章作品的表達手法、情感傳遞以及修辭方法的深刻認知，加深學生對閱讀作品的體會及評價?？梢哉f，強化小學語文閱讀教學確實符合新課程標準中閱讀教學的基本要求。

（二）提升學生文學作品的鑒賞能力

具有較強的閱讀理解能力是學生學習課文的基本要求，更是提升學生文學作品鑒賞能力的重要基礎。因此，我們應該從培養學生的閱讀理解能力入手，注重強化小學語文的閱讀教學活動，引導學生在課堂上欣賞課本上的文學作品時，選取適宜的機會插入來自課外的文學作品，使學生能夠處在多種題材的文學作品的氛圍中進行閱讀與欣賞，以學生敏銳的雙眼及聰穎的頭腦去捕捉文學作品中人物描寫的手法，人物情感的抒發表達方式，以及獨特的寫作技巧等等，以這種有效的訓練方式，通過不斷的練習，便可以大大增強小學生的欣賞水平及正確的審美能力。因此，強化小學語文閱讀教學活動，可以正確引領學生規范、科學而合理地進行文學作品的賞析，并在賞析的過程中提升學生語言表達的效果，凝練自己的思想，創新自己的思維，促使小學生的文學鑒賞能力得到不斷的提升。

（三）提高學生作文寫作水平

可以這樣理解，閱讀是學生提升寫作水平的前提條件，閱讀與寫作是一個有機聯合體，二者之間是相輔相成的。所以，在組織學生進行文學作品的欣賞過程，也可看作是提高學生寫作水平的訓練過程。我們知曉，學生在進行文學作品的閱讀過程中，會對作品中優秀的寫作方法，經典詞句運用技巧，人物描寫的驚人手筆內容進行學習和領悟，以此來豐富小學生的寫作知識以及寫作技巧，用文章中的精華武裝自己的頭腦，再結合學生平常的作文訓練和課文學習，小學生的作文寫作水平必然會逐漸提高上來。所以，強化小學語文閱讀教學，有利于學生作文水平的有效提高。

二、 小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）重視程度不足

在當前部分學校中，有些小學語文教師對閱讀教學的重視不到位，將教學重點放在語文知識及技能訓練方面上。這種現象的本質是教師對閱讀教學的基礎作用沒有充分認知，也沒有透徹了解小學生的認知規律，對學生的語文知識需求了解過淺。在課堂教學過程中，將目標一味地放在教學目的上，時刻關注著語文教學進度，結果就輕視了小學生的主體地位。也有的教師在講解課文時，片面地從字詞句的特點著手，單純地對學生進行語文技能的訓練，卻沒有引領學生去挖掘課文所內含的情感因素，這種閱讀教學模式，勢必會大大削減學生語文學習的興致，更不利于小學生語文素養的有效提高。

（二）閱讀范圍過窄

學生在日常的閱讀教學中，所使用的閱讀資料均來自課本，而使用的閱讀方式就是語文教師的遍遍講解與分析，學生閱讀的范圍僅僅局限于課本這個區域，時間一久，小學生的閱讀興致便會呈現下滑趨勢，隨著時間推移，他們便與許許多多的名篇名著越來越遠。再由于當前社會的真實現象，大家都迷戀于手機、電視媒體，他們都對這些快餐文化極大關注，無心問津那些處于靜態的書本，結果造成對文學作品的欣賞程度越來越低，使得學生的閱讀也變得越來越困難。

（三）忽視閱讀興趣的培養

注重學生閱讀興趣的培養是小學生閱讀教學的基本要求，教學中，我們任課教師必須針對小學生的興致愛好以及學生自身的性格特點，采取有效的教學方式充分激發學生的學習激情。比如，我們可以采用創建問題情境的手段，利用有效的提問技巧，將小學生的閱讀興趣激發出來，可在實際的教學過程中，教師們往往忽視了閱讀興趣的培養，教學效果肯定不夠理想。

（四）閱讀教學趨于形式化

在新課程標準的目標指引下，小學語文教師已經意識到了語文閱讀教學的重要性，也對閱讀教學進行了相應的改善，但是依舊有一些語文教師對語文閱讀教學的重視程度僅僅停留在表面上，閱讀教學只傾向于形式化。在教學中注重的是課文教學，一味地去追求學業成績，沒有深刻領會新課標的含義，忽視了閱讀教學內容重要性，這是造成教學效果不佳的根本原因。

三、 提高小學語文閱讀教學的對策研究

（一）高度重視小學語文閱讀教學

我們小學語文教師必須從思想上進行轉變，認識到加強小學語文閱讀教學的重要性。小學生利用閱讀這個有效途徑，可以對文章中的好詞佳句進行積累，豐富自己的語文知識基礎，充分感受文章主題思想的深刻內涵，這是學生獲取語文閱讀精華的一個重要過程。我們語文教師必須要對這些語文閱讀的基礎作用有充分的認知，透徹地掌握小學生的認知規律，細致地了解學生對語文知識的需求，展開有效的小學語文閱讀教學。教學中，要有針對性地為學生創設有效的教學情境，給予學生濃郁的閱讀氛圍，吸引學生能夠積極地投入到閱讀教學中來。輔之有效的教學媒體，為學生展現較為真實的文章描寫的畫面，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生真實去感受作者所抒發的情感，引領學生深入挖掘文章所內含的情感因素，受到深刻的教育影響，大大提升小學生的語文素養。

（二）大力開展小學生的閱讀活動

小學生的閱讀不能束縛在課內閱讀這個范圍，應該將學生的文本閱讀范圍拓寬。當每個小學生在課余之時，都會擁有屬于自己安排的一定空閑時間，在這個時間段里，我們可以倡導學生去閱讀自己喜歡的書籍，或者是喜歡的文章，當學生閱讀之后，為他們安排一些分享閱讀成果的活動，給學生以展示閱讀效果的機會。班級學生人數較多，不可能人人都來進行閱讀成果的展示和分享，此時便可以采取抽獎之方式，大家進行抓鬮。或者是讓學生積極主動去和同學們分享自己閱讀的收獲，可以是一個故事，一則寓言，一篇文章，也可以是針對當前所發生的事的一些真實感想。通過這種閱讀活動的有效開展，學生閱讀的動力就源源不斷地產生，促使他們在日常生活中就會積極主動地去積累，去關注生活中的有趣的事情，挖掘其中的內涵的情感，這樣既可以幫助他們積累豐富的閱讀素材，又能讓學生深刻地懂得如何去珍愛生命，熱愛生活。另外，我們語文教師還可以在班上開展誦讀比賽，激發學生將那些優秀的篇章展示給大家，在學生進行誦讀展示的過程中，自己的閱讀能力及語感也得到有效培養，恰到好處地激發了學生閱讀興致及表達的欲望。

（三）進行閱讀習慣和方法的有效培養

擁有良好的閱讀習慣和方法，是學生有效閱讀的前提保障，我們教師必須要加強培養學生良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法的指導。要注重學生課前能夠主動預習課文的良好閱讀習慣的培養，課前預習是非常重要的學習過程，通過預習可以對文章的主要內容先有認知的過程，對于文章的重點部分有大致了解，自己的疑難地方做好標注，當語文教師在課文講解時特別留意，倘若自己的疑難沒有得到有效解決，可以在課后時間找老師幫助解決。還要注重培養學生邊閱讀邊思考的良好習慣，以這種閱讀方式來提升學生的思維活躍效果，正確擁有閱讀的主動權，在自己的意愿下去進行閱讀。積極倡導學生要將課文中所學習的內容與我們日常生活緊密聯系在一起，從中捕捉富有情感的思想因素，挖掘文章中內在的教育內涵。還要養成善于使用教輔工具的良好習慣，在學生的閱讀中難免有疑難或生僻詞匯的出現，借助教輔工具書的幫助，這些問題便能得到有效解決，同時還能拓寬學生的語文知識面，豐富學生的閱歷及知識視野。

（四）注重采用現代化教學手段

社會發展的速度特別快，我們學校教學手段也呈現出多元化的發展趨勢，我們任課教師必須要緊隨時代發展的步伐，更新自己的教育理念及教學手段，注重與現代化先進設備的有機結合，找尋有效的閱讀教學方式，讓學生比較清晰、直觀而透徹地了解語文知識。例如《詹天佑》這篇文章中講述了修建京張鐵路的前后經過，但由于歷史離我們已經很久遠，京張鐵路的修建過程較為抽象，我們便可借助現代先進的多媒體技術，為學生再現當年詹天佑主持修建京張鐵路的詳細過程，揭示在修建鐵路過程中遇到的困難及有效的解決方法，讓學生在多媒體的輔助下，更加全面地認識詹天佑這位偉大的工程師，幫助學生更好地理解課文內容。

四、 結語

總之，閱讀教學是語文教學的生命所在，要想提升語文教學質量，就要在閱讀教學上下功夫，努力找到出現問題的關鍵環節，并研究相應的解決方法和對策，只有這樣，語文教學才能登上更高的舞臺。

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作者簡介：

張興芬，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市北灣鎮北灣中心學校。