精心篩選科學運用

摘 要：教師在初中道德與法治課的教學中，要強化案例教學法的運用，精心篩選案例教學，科學合理運用，把有關知識點融入案例之中，積極引導分析案例，增強對知識點的理解和認識，不斷提升初中生分析問題和解決問題的能力。初中道德與法治課程有著較強的理論性特征，假如只是灌輸式的教授，學生就會感到枯燥，失去學習的興趣。教師結合教學實際，用心篩選一些案例，科學合理的運用，借助案例分析法生動講述道德與法治的有關知識點，既可以活躍課堂的氛圍，又能夠增強學生的學習興趣，豐富教學的內容，切實提升道德與法治的教學效果。

關鍵詞：科學運用;案例教學法;道德與法治;策略

初中道德與法治課的知識比較苦澀抽象，學生理解起來具有一定困難，部分學生只是停留在背誦和閱讀的層面，無法進行深入的探究，影響了此課程教學效果的提升，學生的學習積極性不高。教師要將案例教學法應用到初中道德與法治課的教學中，切實有效提高教學的質量和效果。

一、 案例教學法在道德與法治課教學中的重要作用

（一）有利于學生學習興趣的激發

要想提高學習的成績和效果，首先就要讓學生對道德與法治課產生學習興趣。將案例分析法運用在道德與法治課教學中，能夠把學生的學習興趣激發出來，有利于課堂氣氛的改善，強化師生間的互動交流，讓枯燥抽象的政治課堂更加有趣生動。比如《發現自己》中，老師可以把這一知識做成多媒體課件，通過聲音、圖片等形式把學生引入案例情境中，把靜態的知識動態形象地展示出來，進一步渲染課堂的氛圍，激發學生學習興趣，提升課堂的教學質量。

（二）有利于學生個人體驗的增強

把案例教學法運用到初中道德與法治教學中，可以讓學生在案例的分析過程中很好地領會其中的思想道德知識，學生分析案例前要認真地思考案例，領悟理解其中包含的價值觀。例如在學習“文明與發展”一課時，老師可以把以“紐約商人與推銷員”作為案例材料，促使學生思考紐約商人和推銷員的交往中彼此相互尊重的重要作用。讓學生體驗到文明在發展中的意義，學會尊重他人、善待他人。

（三）有利于學生視野的拓寬

初中學生學業比較忙，直接接觸社會機會較少，家庭和學校是其主要的環境。社會閱歷的匱乏，致使學生對道德與法律方面的知識認識不足。案例分析是把發生在生活中的真實事件作為分析的對象，積極引導學生在案例分析中學習知識，讓其視野得到拓寬，并加深對社會的認識。如在“走進公共生活”一課教學中，老師可以給學生展示醫生救死扶傷，治病救人;警察維護社會穩定，保護人們財產安全;清潔工人清掃垃圾，創造干凈環境，等等。通過對這些案例的分析，讓學生懂得公共生活在人們生活中的作用，促進社會的發展，加深學生對社會的深刻認識。

二、 在初中道德與法治課中應用案例教學法的策略分析

（一）以案例為導入口，激發學生開展討論

課堂導入是課堂教學的有效鋪墊和基礎，運用良好的知識導入能夠有效激發學生的學習興趣，還可以緩解學生課上的焦慮緊張的情緒，從已有的知識結構中調動有關知識，輔助對新課知識的學習理解。傳統教學模式下，老師更多的是語言引導，使學生學習新的知識，將案例教學法運用到教學中，老師可以發揮案例的引導作用，讓學生在生動真實的案例中，潛移默化完成思想、情感和新舊知識的過渡，從而取得好的教學效果。比如在“珍愛生命”一課的教學中，老師可以這樣展示案例：某八年級的一個男生禮拜天在家中時，偷偷騎著爸爸的電動車，路上不小心和一輛汽車發生了碰撞，導致死亡的嚴重后果，花季的生命就此結束。通過此案例的引導，老師要讓學生感到痛惜惋惜，并以此為戒，更加地注意安全、珍愛生命。

（二）科學運用案例，豐富教學內容

從目前的初中道德與法治教材來看，其中的知識內容精煉且抽象，比較有限，已經無法滿足學生的需求和形勢發展的需要，對此老師可以借助案例很好地彌補課本內容的不足，讓學生打破課本的局限，通過課本知識舉一反三，加強課外閱讀，不斷拓展學生的視野，推動道德與法治教學質量的提升。例如在教學“做守法的公民”一課時，在講述守法的意義時除了理論講解，還要運用一些好的案例，加深學生的守法意識，無規矩不成方圓，法律就是我們這個社會的最重要的規矩，我們青少年更好學法、守法，比如小明是一名八年級的學生，在學校就有偷拿同學東西的壞習慣，后來由于種種原因不得已輟學，到社會上后又去偷盜，最后鋃鐺入獄，受到了法律的懲罰。老師要通過小明的例子告訴同學，法律不可違，要從小養成一個好習慣，就要學法、守法，做一個守法的好公民。比如在“做情緒情感的主人”一課教學過程中，老師可以通過講述科學家鄧稼先的故事補充教學的內容，鄧稼先26歲就通過了博士論文答辯，在祖國需要時，他毅然回國為我國的物理研究視野做出了突出的貢獻。老師通過科學運用鄧稼先的故事，并進行講述分析，可以使學生體會到鄧稼先先生的深厚愛國主義情感，理解深刻豐富的情感能夠促進對事物開展全面深入的觀察分析，幫助人們更好地去探索未知的世界。

（三）借助案例教學法，引導學生積極思考

新的課改背景下，老師在道德與法治課講授中，主要目的就是讓學生掌握有關的知識點，不可采取填鴨式教學法使學生被動學習。要引導學生積極主動開展思考和學習，從而推動學生分析問題和解決問題能力的提高，在潛移默化中提高學生的自主學習能力。比如，在“積極奉獻社會”知識的教學中，老師可以使學生分析下面的案例：山東省的王女士不僅自己創業開辦了個體企業，而且多年來還贍養了5位孤寡老人，并向7名殘疾人傳授藤椅編織和玻璃鋼的生產技術，為他們安排了工作崗位，解決了后顧之憂。老師通過這一案例的講述分析，引導學生要勇于承擔社會責任，幫助社會弱勢群體，更好地奉獻社會，讓社會變得更加和諧美好，促使學生在心靈深處關愛他人、心系社會，為美好社會建設貢獻自己的力量。又如在教學“責任與角色同在”知識時，要讓學生明白責任和角色的關系，認識到自己的角色和責任，勇于承擔責任，如果只是單純地講述，學生就會感到抽象枯燥，此時老師就要精心篩選，科學運用一些案例分析進行講解，比如洪戰輝在13歲時，家庭屢遭變故，但是他沒有被生活打敗，而是一邊刻苦學習，一邊照顧有精神疾病的父親和妹妹，學習之余還做小生意和打零工來維持生活，還主動幫助同學，用弱小的肩膀很早就挑起了家庭的重擔，老師可以提問，洪戰輝都扮演了什么角色？又承擔了什么責任？此時學生就會被洪戰輝的事跡感動，就會投入學習和思考中，從而有效提高教學的效果。

（四）精心選擇案例，開展討論教學

師生之間互動交流能夠活躍課堂的氛圍，增進師生間、學生間的感情，促使道德與法治課堂教學效果的提高。所以，老師通過講述案例引導學生開展分組討論，讓學生在討論的過程中學習有關知識，強化對此知識的印象。例如，在“建設美好祖國”一課中，老師就可以舉出很多關心國家發展、為國家發展做出重要貢獻的人物事例，如張文新作為醫院學藝的電力工程專家，在高壓變聯電纜業務剛起步的時候，一個大難題就是如何檢驗電纜附件的質量。張文新受到胃鏡的啟發，通過上千次的實驗，最終制成了電纜內窺鏡，完成了對電纜施工質量的可視化檢測，張文新為建設美好祖國做出了自己的貢獻。老師亦可以以此案例，告訴學生，要想把夢想變成現實，就要靠堅持不懈的努力奮斗，就要懷著一顆不言敗的愛國之心，擔負起自己的使命和歷史責任，為建設美好家園獻計出力。同時，老師還可以以明末清初的思想家顧炎武事例，深入闡述“天下興亡，匹夫有責”的深刻內涵。又比如圍繞“在集體中成長”一課的教學，老師引導學生對小水珠展開討論，有一滴小水珠一直沒有離開過大海媽媽，可是一次偶然機會，小水珠在高處被美麗的景色所吸引，在強光的照射下，小水珠突然不見了。老師指導學生討論，為何小水珠離開大海媽媽就會消失不見，假如小水珠不想消失又該怎么辦呢，通過小水珠案例的運用分析，讓學生明白個人在集體中成長發展的重要意義。

（五）發揮案例補充作用，提高教學效果

案例的引入是一個由淺入深、循序漸進的過程，需要老師精心選擇，科學合理地運用。傳統教學中，老師多是就事論事，借助獨立案例引導學生。新的背景下，老師要按照教學內容的層次性，強化案例的引入分析，增強學生對知識的理解程度，切實發揮好案例的應有作用。比如在“理解權利義務”一文的教學中，老師通過引入“剛畢業的大學生在求職中和企業簽訂試用合同，協調工資待遇”案例，激發學生對合同中的權利和義務展開思考;在課堂討論過程中，再進行深化，高峰由于家庭困難，在初一就輟學了，其父親把他送到工廠，以增加家庭收入。老師引導學生對此案例分析，深化對權利的思考;又如隨著社會的發展，越來越多的人喜愛上了跳廣場舞，可是卻影響了周圍群眾的休息，如何協調兩者間的矛盾，他們的權利和義務又是什么，等等，通過這些案例的分析，引導學生逐漸認識到權利和義務之間的關系。

三、 結語

新的課標背景下，案例教學法已經成為初中道德與法治課教學中的一種行之有效的教學方法，有著較強的針對性和實踐性特點，可以讓抽象枯燥的道德和法治知識生動有趣起來，能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學的效果。教師要對案例進行精心篩選，科學運用，積極開展討論，進一步豐富課堂的教學內容，讓學生從感性認識上升至理性的認識，積極主動學習、開展獨立思考，從而有效地提高初中道德與法治課的教學質量和教學效率。

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作者簡介：

楊榮德，福建省南平市，建甌市東游中學。