多媒體教學模式下“游戲教學法”在小學英語課堂中的有效應用策略分析

摘要：本文主要對多媒體教學模式下游戲教學法在小學英語課堂教學中應用的現狀以及問題進行分析，并提出有效使用游戲教學法的幾項基本原則，即通過游戲教學法在小學英語課堂教學幾個環節中的實踐，充分發揮多媒體技術和游戲教學法的優勢，以最大化地提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體;游戲教學法;小學英語;問題;基本原則

一、 現狀和問題

近年隨著科技的發展，教育步入了信息化的新時代，多媒體教學工具在課堂教學的普及應用為教師帶來便利，同時也給課堂教學注入了新的活力。針對信息技術，廣大教師展開各式各樣的教學方法研究，以更大程度地提高課堂效率。游戲教學法是小學階段一個重要的教學方法。而對于中國小學生而言，英語是一門全新的語言學科，需要學生在積極的交流和互動中掌握語言知識。因此，它更需要游戲的方式去激發學生的學習興趣和保持學生的求知欲。游戲教學應用到英語教學中由來已久，而信息技術的普及更使得游戲教學法的使用變得更加的多樣、靈活和便捷。眾多的教育者利用多媒體教學平臺在小學英語課堂中創設游戲情境和多媒體情境，設計各種各樣的闖關游戲和互動游戲，增加課堂的趣味性。然而，與此同時，也衍生了不少的問題，比如：過度依賴多媒體，濫用多媒體情境，忽視了學生游戲活動的體驗過程;游戲活動形式單調死板，趣味性不足;游戲活動設計過于復雜，忽視小學生的認知規律;游戲活動缺乏有效的規則，課堂紀律混亂;游戲活動設計沒有準確的圍繞課堂教學的主要目的展開，忽視了學生課堂知識的掌握等等。針對這種情況，本文主要討論在多媒體教學模式下，如何更加有效地把游戲教學法應用在小學英語課堂中，讓學生在輕松快樂的氛圍中掌握語言知識。

二、 概述和目的

游戲教學法是根據《教學大綱》將教學內容和生動有趣的游戲結合，讓學生在游戲中掌握知識，以實現教學目標的教學方法。眾所周知，愛游戲是孩子的天性。高爾基曾說：游戲是兒童認識世界的途徑，兒童通過游戲，可以非常簡單地去認識這個世界。英語對于中國小學生是一門全新的語言課程，目前在國內缺乏一個純英文的語言環境。在這種條件下，要真正地掌握這門第二語言，有效地建立英語思維模式，需要學生在聽、說、讀、寫、譯等方面持之以恒的大量練習。這需要學習者具有持續穩定的學習動力。而小學生由于年齡小，好動愛玩，自我克制能力發展還尚未成熟，常需要教師正向引導。如果教師在課堂中忽視學生的年齡和個性特征，只是單項地對學生進行滿堂灌輸，學生就不能體驗到學習英語的樂趣，缺乏學習動力。

美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識擁有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。《小學英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。由此可見，小學階段的英語教學首先要培養小學生學習英語的興趣，繼而讓他們產生內在的學習動力。

三、 小學生的心理特點

小學階段是學生個體身心高速發展的時期，其各項能力均具有巨大的發展潛力。這個時期的學生，在語言能力形成、發展和語言習慣的養成方面可塑性強。英語作為一門語言學科，教師若能給予正向的引導，學生就能打下良好的語言基礎，形成良好的語言習慣。反之，則會錯過語言學習的關鍵時期，不利于學生未來的英語學習。從認知、情感和意志上來看，一方面，小學生對于具體、直觀、有趣的東西往往比較容易接受，而對于抽象的詞和概念記起來卻難以掌握。另一方面，小學生自制力、自覺性和持久性都較差。這就需要教師更加注重小學生英語學習興趣的培養。因為興趣是學習的動力和源泉，沒有興趣的培養，機械記憶的教學方法往往只會打擊學生學習的積極性。而游戲是小學生最容易接受的形式之一，把游戲和教學內容相結合可以大大地激發學生英語學習的興趣。

四、 實施原則

游戲教學在英語課堂的應用，應根據英語課堂和學生的特點來實施。教師在課堂教學上使用游戲教學法應遵循以下幾個原則。

（一）要與課堂教學目的相一致

首先要區分生活與課堂中的游戲的不同之處，生活中的游戲是以娛樂放松或者發展身心為目的，而教學游戲只是課堂教學的一個重要的輔助手段。課堂教學的主要目的是要讓學生掌握課堂重難點知識，游戲教學法運用在課堂中主要目的是降低該課堂知識的困難度，使其更加生動有趣，易于學生理解和運用。因此，課堂中使用游戲教學法時要注意與課堂的教學目的相一致，幫助學生能真正地掌握知識。

（二）要與教學內容有效結合

游戲要與課堂教學內容有效地關聯和結合。比如在小學階段的廣東版開心英語教材中，常常需要學生掌握單元中的重點單詞和重點句型。我們就可以采用炸彈游戲、火眼金睛、快速反應、高低聲、賓果和角色扮演等方式來操練單元重點單詞和重點句型，或者在學習某個單詞時讓學生做相應的動作游戲方式，來加深學生對單詞的印象。

（三）傳統游戲和網絡游戲相結合

電腦、平板和手機等電子產品的普及使得許多傳統游戲走向網絡化，網絡游戲具有靈活方便有趣，不受場地限制的特點。在教學中使用網絡游戲可以給教師帶來許多便捷。然而，過多地使用網絡游戲會造成學生思維的局限性。傳統游戲雖然耗時比較多，紀律掌控比較難，但是，通過利用教具調動學生手、眼等感官參與學習，更能加深對知識的理解。因此，最好的方式就是綜合利用傳統教學和網絡教學的優勢，兩者相結合提高課堂效率。

（四）注重游戲的多樣性、有趣性和合理性

小學生的注意力不夠集中，對于重復的東西容易疲勞。因此設置課堂游戲不能過于單一，要多樣有趣、適度合理，即不能偏離教學目標，又要盡可能讓每個學生都參與到游戲中，以此有效地引導學生的注意力投放在課堂學習和知識的掌握上。

（五）游戲規則要合理清晰，有獎有罰

無規矩不成方圓，進行課堂游戲前一定要設置相關的游戲規則。游戲規則要合理清晰，有獎有罰。在進行課堂游戲前要做好紀律的要求，才能保證課堂游戲的順利進行。

五、 課堂應用

基于以上原則，結合筆者的教學實踐就廣東開心版小學英語教材從熱身導入、新授、操練和拓展四個環節去討論多媒體教學模式下游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用。

（一）熱身導入環節

孔子曰：“學而時習之”。教師在教授新知識之前，應對前一節課所學的知識進行復習鞏固。熱身導入主要是為了活躍班級氣氛，幫助學生快速進入課堂學習狀態。教師可以把熱身游戲活動與前面所學知識相結合，既能復習舊知識，又能快速地吸引學生的注意力。教師可以基于多媒體教學平臺，利用快速操練類的游戲，把學過的單詞或圖片通過屏幕快速閃現，讓學生進行小組競賽舉手搶答。也可以在旁邊附上對應的問答句型，讓學生根據閃現的詞匯進行替換句型操練。這個游戲可以讓學生通過快速反應的方式集中注意力。除了快速反應類的游戲，還可以讓學生進行快速記憶類的游戲操練。比如：同時給出所有單詞或圖片，然后讓某個單詞或圖片消失，讓學生回憶哪個單詞或圖片消失了，并大聲地把消失的詞匯拼讀出來。這種記憶類的游戲可根據班級情況適當地增加難度，如：可以給予學生短暫的時間，同時記住幾個單詞和它們的位置，并讓學生給予正確的呈現。

（二）新授知識環節

在新授知識過程中，教師可以穿插一些簡單的游戲活動。比如：讓學生以開火車方式一個接一個快速拼讀單詞和練習對話;讓兩個孩子進行石頭剪刀布游戲操練單詞;或者把剛學過的單詞編成朗朗上口的童謠，歌曲或者繞口令讓學生進行簡單操練;又或者讓學生在學單詞的同時，也配合做一些肢體動作來加深知識印象。以開心版小學英語教材四年級上冊“My body”為例。在教授eye， ear， mouth， nose等單詞和Whats this？ This is a/an...; What are these？ These are ears/eyes.句型時，穿插運用了“開火車”“讀單詞進行石頭剪刀布”“說唱”等游戲。在這個環節要注意，小學生注意力持久性較短，而學習新知識過程比較耗費腦力和精力。因此，新授知識穿插游戲過程節奏應緊湊，游戲要簡單，多樣有變化，整體新授穿插游戲過程應控制在15～20分鐘之間就能起到比較好的效果。

（三）新知識操練環節

在新知識練習環節，教師從易到難，逐漸遞進式地對知識點進行鞏固。教師可以利用多媒體平臺創設多媒體情境，設置闖關任務型游戲，每一關游戲的難度都要比前一關要難一點。在此期間，可把多媒體與傳統游戲相結合，對不同的知識點進行操練。比如，在對“My Body”課程進行鞏固練習時，可以利用多媒體平臺先設置一個這樣的場景：“米奇老鼠肚子餓了，它想要獲得一份奶酪，但是它必須要完成幾個任務，通過幾個關卡才能得到奶酪，讓我們一起來幫助它吧”。在關卡游戲中，教師可以設置一些能夠調動學生多種感官參與的游戲，比如：炸彈游戲，讓學生跳起來抓并大聲讀出屏幕中快速飛出的單詞，但是，當飛出的是炸彈時，則快速蹲下躲起來并保持安靜。還有Bingo游戲，讓學生在白紙上畫出4×4的Bingo表格，并在每個格子里任意寫下所學的單詞。當老師開始念單詞，如果格子里有出現老師念的單詞則做一個標記，如果四個詞連成一線，即大聲喊Bingo。另外，也可以通過游戲把英語知識點與其他學科相融合，鍛煉學生各種思維方式。如：運用所學單詞和句型自編童謠，然后唱出來進行童謠歌唱比賽。設置任務型闖關類的游戲需要注意，任務需由易到難，由簡到繁逐漸遞進，一開始太難會讓學生產生畏懼心理，難度有層次地遞進才會激發學生的自信心和成就感。此外，每一關游戲類型避免過于相似，有動有靜最佳。

（四）課后拓展環節

課后拓展環節，適合采用培養學生綜合語言能力類的小組合作型的游戲，除了鞏固新知外，還可以通過此游戲來復習舊內容。教師可以把一些要掌握的重點單詞和重點句子寫在黑板上，讓學生根據線索創設情境，小組合作編造對話，并且表演出來。還可以讓學生小組合作創作一份英語小作品，比如思維導圖或自創的迷你英語繪本書等等。此環節的游戲重在對知識點的概括和總結。

六、 結語

綜上所述，在多媒體教學模式下，教師想要合理有效地運用游戲教學法到英語課堂教學中，則需要注意以上所提到的基本原則。遵循以上基本原則，可以避免無效地使用游戲教學法，避免時間和精力的浪費。同時可以較大程度地把多媒體技術和游戲教學法的優勢融入小學英語課堂教學中，降低英語課堂知識的困難度，使枯燥的課堂知識變得更加生動有趣，最終達到大大激發學生學習英語的興趣，幫助他們樹立英語學習的自信心的目的。

參考文獻：

[1]馬玉英.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育（中旬），2020.

[2]鐘延萍.小學英語論文：關于游戲在小學英語教學中的幾點思考[J].品牌（理論月刊），2011.

作者簡介：

洪園園，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門區東湖小學。