淺談信息技術在小學英語教學中的運用策略

摘要：以計算機、多媒體、交互式電子白板為代表的現代信息技術從進入教育教學領域起，就以直觀形象的獨特優勢受到了師生的歡迎，現已成為教育發展的大趨勢。對小學英語教學來說，激發學生興趣、引導學生主動獲得語言技能、發展學生的核心素養乃是重中之重，而信息技術則是達成上述教學目的的重要手段。本文對其具體應用策略進行研究分析。

關鍵詞：信息技術;小學英語;運用;興趣

語言的習得離不開興趣，小學英語更是如此。對于處在非母語環境、年齡不大的小學生來說，想要掌握一門全新的語言技能、形成初步交際運用能力，興趣是不可或缺的驅動力，而信息技術可以讓學生聽、看、讀、玩，既沖擊了學生的多種感官，也豐富了課堂教學形式，還能創設貼近學生生活的教學情境，讓學生全身心地投入英語學習中去，進而發展自身英語素養、提升課堂教學效率。

一、 激活多種感官，誘發學習興趣

視覺和聽覺是人類獲取信息的主要途徑，鮮明的畫面、極富特點的聲音能夠很快吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，進而產生學習興趣。現代信息技術通過多媒體課件、實物投影等方式就能讓學生與具體實物“面對面”，一邊直觀地觀察其具體特征，一邊跟隨音頻學習語言，眼、耳、口都被調動起來了，學習興趣自然濃厚。

以“四年級下冊Unit 1 My New House”教學為例，根據課程安排，我要求學生不僅要掌握關于房間的單詞的讀音，還要和圖形對應起來。但是很顯然，我不可能把課文中所涉及的物品真的搬到教室里，呈現在學生的面前。在這樣的情況下，利用信息技術來展現相關物體的圖片形象，讓同學們對照圖片去感受單詞、認識單詞、分辨單詞的讀音和語義，這會更具可操作性。我首先利用實物投影將bedroom、kitchen、bathroom、study等單詞一一投放在大屏幕上，每一幀畫面只有一個單詞，并配有相應的圖片，讓同學們一看到圖片就能猜到單詞的含義，能夠將單詞與圖形對應起來;其次，播放錄音，讓同學們跟隨朗讀，或是一個一個地讀，或是小組讀，反復訓練幾次學生基本上能夠掌握單詞讀音，并且在腦海中形成音與圖形的對應關系;最后，在大屏幕上出示“There is/are...”句式，用小動物語氣范讀，引導學生跟讀并隨機檢測學生的單詞掌握情況，如果有掌握得不扎實的，再次進行強調。通過這樣的步驟，學生既能感覺到英語學習的趣味性，興致高昂地主動學習，也能有效地提升學習效率。

隨著這一活動的持續開展，我發現同學們已經具備了從任意的環境場景中提取自己認識的英語單詞的能力。比如教室里，學生會把課本（book）、筆記（note）、筆（pencil）等各種單詞提煉出來;而在校園環境或者生活中，同學們也可以分辨出bike，bus，red，green，white，water，tree等各種各樣的單詞。從某種意義上來講，信息技術的應用讓學生學會了根據生活情境去構建語境，形成語感。這對提高學生英語水平顯然是有幫助的。

二、 豐富教學形式，活躍課堂氣氛

傳統英語課堂教學中，多是教師一人說、學生聽，互動很少，課堂氛圍比較沉悶，學生思維不活躍，教學效果自然不佳，但現代信息技術運用在小學英語教學中，能夠增添更多樣的教學形式，增加師生之間的互動和交流，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中快樂學習。這也符合小學生的認知能力和行為習慣，是趣味引導英語課堂教學的有益嘗試。

以“四年級上冊Unit 5 Our School”教學活動為例，在學習第三部分Practice時，我依托電子白板展開了快樂教學：首先，我給同學們播放音頻文件，引導學生感受音樂旋律的美妙，體會英文歌曲的魅力;當學生聽完兩遍后，讓學生說出自己聽到的單詞，檢驗同學們的聽力成果，然后鼓勵其他同學給予補充，并利用熒光筆將相關的公園模型拖動到具體位置。先是指讀單詞，熟練掌握后再跟讀或朗讀歌謠;其次，出示句子：“There is a...in the school”，即某地有某物，教師一邊播放音頻文件一邊讓學生指圖回答，并引導學生就近結組，互相模仿著練習這個句式，在輕松的氛圍內學習并掌握這個句式;再次，一邊聽錄音一邊做練習，將“Listen and draw”部分完成。在此過程中，我及時跟進學生的練習過程，既要掌握學生的學習結果，做到心中有數，又要利用電子白板的批注功能進行及時反饋，幫助學生快速地發現錯誤、改正錯誤，夯實每一個知識點。通過信息技術提供的強大的教學輔助功能，我在組織各種各樣的教學活動中也更加得心應手。無論是圖片、文檔，還是視頻、音頻，又或者Flash動畫、英語游戲等，都可以很好地發揮教育引導作用，讓同學們在多彩的英語課堂上有豐厚的收獲。

三、 創設生活情境，提升語用能力

根據語言學科的發展及應用規律來看，融入情境的學習會更有效率。因為語言本來就是一種工具，是會在不同的語境下發揮不同作用的。過去，小學英語在情境化的教學方面進展遲鈍，學生難有好的收獲。不過，經過多年的研究改進，現在的小學英語教材對貼近學生生活方面還是十分重視的，不僅在內容上與學生的心理、生活、學習等十分貼近，而且還增添了很多生動有趣的插圖，但這些資源都是靜止的，需要教師將其激活，而利用信息技術創設貼近學生生活的教學情境，就是激活這些資源的好辦法。在教學實踐中，教師可以依托多媒體技術將學生的真實生活引進英語課堂，讓學生產生身臨其境之感，較大程度地將漢語因素排除在外，促使學生用英語思維去思考、學習，自然而然地用英語交際，既能提高英語語言運用能力，又能養成良好的英語思維習慣。

例如，在學習“This is my father/mother/brother...”這個句式時，我利用多媒體給學生設置了這樣一個情境：在學校舉辦的親子運動會上，淘淘同學和其家人一起參加了很多項目，并取得了可喜的成績，在領獎時，老師讓淘淘同學介紹一下自己身邊的親人，他說：This is my father/mother/brother...一下子就將學生的情緒帶到真實的情境中去了，學生覺得自己就是淘淘，一步步地展開對話，切實有效地練習了重點句式，也復習了其他相關知識，既讓學生感受到在現實生活中英語是非常有用的，提起了學習興趣，也讓學生體驗到成功的喜悅，心中充滿著學習的自信，還能讓學生的語言能力在對話中得以實踐提升，可謂一舉數得。

為了拓展大家在情景中的體驗，老師還會讓同學們用漢語來對主題做暢想發言，把思路打開。然后再用英語的方式沿著剛剛拓展的思路去做對話。例如上面關于家人成員的介紹，有名同學用漢語描述了自己家人的一些特征或者工作等等，比如爸爸是公交車司機，媽媽是超市營業員，哥哥長得比較胖等等。根據這些基本介紹，老師讓同學們用英語組織對話，會有意想不到的情景效果。

四、 整合教學資源，擴充課堂容量

在傳統的英語課堂上，教師的講解占據了很大比重，學生練習的時間、口語交際的時間都大大減少甚至根本沒有，這就限制了學生英語實踐應用能力的發展，而現代信息技術則能將各種教學資源整合起來，或是用課件代替板書，節省了教師寫板書的時間，或是將一些簡單的知識點在課前預習時解決，將寶貴的課堂時間留給了更重要的內容，這樣不僅擴充了課堂教學容量，讓學生接觸到更多的知識，也有效地提升了教學效率和學習效果。以“六年級上冊Unit 5 B Lets learn”教學為例，本課時要求學生掌握關于職業的幾個單詞并學會介紹人物職業，在課前預習階段，我不僅給學生提了幾個預習問題，引導學生自主預習關于職業的單詞，還引導學生總結學習單詞的方法;在課堂教學一開始，我就以家庭相冊創設了一個介紹家人的生活情境，引導學生進入學習狀態，并以課件的形式展示各種職業，讓學生在小組內進行拼讀，檢測學生的預習情況;接著引導學生提出自己預習中遇到的問題，繼續提問：How do you remember the words？引導學生總結回答，讓學生既能學到知識又能掌握方法;最后，我組織學生拓展深入，即利用I am going to be...這個句式說一說自己理想中的職業方向，既鞏固練習了本課的知識點，也促使學生綜合素質的發展。

五、 強化因材施教，促進共同發展

鑒于小學生的學習能力、知識基礎的不同，他們在英語學習上也呈現出參差不齊的狀況，因此，“一刀切”的教學模式是不可取的，但在傳統課堂上，教師無法面面俱到地照顧到幾十個學生，因材施教、具體問題具體對待在教學實踐中很難貫徹，而現代信息技術則很好地解決了這一問題。例如，在課堂練習中，我就根據學生的具體學情設置了三個等級的作業：基礎題、拓展題、提升題，不同層次的學生可以自主選擇能做的練習，同時附加練習上一等級的習題，像是能力較差的學生可以看圖寫單詞、仿寫重點句子等，能力一般的學生則對詞句進行拓展練習，能力較強的學生則進行閱讀理解、寫作訓練等;再如，我還錄制了一些基礎知識學習小視頻，推送到學校的網絡學習平臺上，讓學生可以隨時隨地地學習，不僅能夠及時發現自己的不足，還可以與教師在線互動，進行一對一地指導，實現師生之間暢通無阻地交流。由此可見，現代信息技術依托網絡和智能手機，將因材施教落到了實處，讓每一位同學都能發揮個性，在自己原有基礎上不斷進步，逐漸形成過硬的英語綜合素質，最終促進所有學生的共同發展。

六、 結語

誠然，信息技術的應用提升了小學英語教學質量，但它并不是包治百病的“萬靈丹”，如果課件亂飛、喧賓奪主、過度使用，則會給課堂教學帶來負面影響。因此，英語教師對其要有清醒正確地認識并在教學實踐中科學合理地運用，切實發揮其激發學生學習興趣的重要作用，將小學英語教學推上一個新臺階！

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作者簡介：

王小玲，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區東關小學。