“互聯網+”的電商專業農村人才培養模式實踐研究

沈際杰

摘 要：隨著科技的發展，互聯網已經成當前經濟發展的新形式和新動力，農村經濟的發展也適時而動，引入電商發展的模式。本文就以中等職業教育電商發展為背景，分析探討農村“互聯網+”的實踐研究，針對農村電商人才培養存在的一些問題，來探討農村電商人才培養的模式，進而提出合理可行的培養策略。

關鍵詞：互聯網+;電子商務;農村人才培養模式

21世紀是網絡技術飛速發展的時代，電商事業在國家大力的扶持下上升到了前所未有的高度，隨著2020年全面脫貧戰略的實施，農村電商人才需求更是與日俱增。面對國家農村電商事業的發展，如何培養適應農村電商市場的專業人才是農村中職學校需要探索的問題。

一、農村電商發展現狀

隨著國家發展戰略的不斷創新，農村振興已成為國家發展戰略的重頭戲。隨著互聯網的發展，國家對農村電商的扶持力度持續加大，而農村對電商的接受程度也正隨著2020年全面脫貧的戰略目標逐步縮小，一方面農村生活水平和教育水平的不斷提高，為農村電商發展提供了良好的基礎;另一方面農村互聯網消費群體的不斷壯大，讓農村逐漸成為了互聯網消費的主戰場。隨著騰訊、阿里、京東等知名電商企業針對農村市場紛紛推出了相關的金融服務，大大促進了農村人口的互聯網消費，使農村網民群體不斷壯大，經濟需求日益增強，然而這些農村網民中從事與電商職業相關的專業人數比例很小，少數從事電商工作的專業人員中，也存在著未能和農產品及服務有機緊密結合的情況。這種問題是電商發展過程中的必然，當然也與電商人才的培養模式密不可分。

例如，在中職電商專業教學《圖形圖像處理》課程中，教師講授“制作寶貝詳情頁”時，往往會選擇大家比較熟悉的服裝、鞋子、電子產品等來分析這些產品的目標客戶，提煉產品賣點，制作精美店招和推廣頁面，很少有將麥子、大米、桃等這些常見農產品作為分析對象，使得學生對農產品的電商推廣要領比較陌生。這也說明中職學校對電商專業人才的培養在培養內容和模式上存在一些問題，普遍影響和制約了農村電商的發展。

二、中職學校農村電子商務人才培養存在的問題

（一）中職生從事農業相關工作的意愿不強烈

當前，中職學校的學生大多是90后，他們較多是出生于農村，農村生活經歷較多，對農村電商市場也有或多或少的了解，但他們回歸農村的愿望不高，更多的是希望能夠掌握電商從業技術之后，可以到大城市去發展。所以，農村電子商務在發展過程中，人才短缺較嚴重。

（二）中職學校電商專業對農村人才培養重視不夠

目前中職學校把農村電商市場作為電商人才培養的方向的少之又少，大多數中職院校電子商務專業人才培養與農業不搭邊，只有極少數學校會在電子商務教學中增設與農業相關的課程。這樣的教學模式雖然培養了大量的電商人才，但針對農村市場的人才很少，專門從事農產品電商工作的人才更是鳳毛麟角。所以，隨著鄉村振興戰略的實施，農村電商市場更加廣闊，電商人才短缺的矛盾顯得更加突出。

（三）中職學校電商專業農村人才培養目標不夠明確

目前，中職學校電子商務人才培養工作主要由計算機專業的教師和部分電商專業教師承擔。由于缺乏對農村電商人才培養目標的了解，或者是電商人才培養過程中目標性不明確，沒有更具體的工作需求作為教學的導向，所以教學過程中只能按照更寬泛的電商專業的教學內容進行教學，導致教學過程中存在重商務輕農業的現象，缺乏針對農村電商市場的具體情況的教學，這也是造成目前我國農村電商人才缺乏的重要原因。

（四）中職學校電商專業對農村人才培養技能體系不夠完善

中職學校電商專業在培養人才的過程中，由于對農業相關知識涉及較少，電商人才在學習過程中對農業知識與電商專業技能的融合性，不能很好把握。電商技術手段設計風格語言更加側重城市化和商務化，不能很好地貼合農村農業的風格特點，人才培養的知識和技能體系不全面、不完善。由于個體素質的差別，學生學習的效果也會參差不齊，不能夠更好地適應農村電商市場的需求。

三、中職學校電商專業農村人才培養模式策略

（一）明確電商專業農村人才的培養目標

電商專業農村人才的培養，要以全面素質發展為宗旨，以專業技能為目標，依托農村電子商務發展環境為主線，更加合理的設置專業課程，并將專業課程與農村農業相關產品及服務有機結合，使學生在學習理論知識的同時，能了解農村電商的特點，提高對農產品的市場調查分析能力，并能利用互聯網做出風險評估，從而指導農業生產。以期通過這樣的模式，培養出掌握各種農產品及服務的網絡營銷技巧，走出校園就符合各大涉農電商平臺的要求標準，上崗即能勝任農產品的管理、銷售、運營等工作的農村電商人才。

（二）完善電商專業農村人才培養課程體系

有完善的課程體系，才能培養實用型的人才，電商專業亦是如此。合理的農村電商課程體系，是培養農村電商實用型技能人才的基礎，符合農村電商市場的課程，才能夠讓學生熟悉農村市場特點，農產品的特性以及服務的要求，掌握農村農產品市場的變化規律，同時能夠更好的對市場走向進行分析，實時調整電商銷售策略，使農村電商的發展更加健康。這就要求課程的設置要以國家政策為導向，以產品特點為準繩，以崗位需求為依據，不斷完善和創新，逐步形成電商專業產教融合的課程體系。

（三）加強電商專業農村人才培養的師資隊伍建設

良好的教師隊伍，是培養優秀電商人才的前提，電商專業的師資水平直接影響電商人才培養質量。加強教師的專業化和技能化，特別是農業相關方面的培訓，加強與本地涉農企業的交流合作，讓教師去體驗學習，直接參與企業實踐，真正去接觸農產品的生產和銷售，從而對農產品的網絡營銷有更加直觀的認識和深入的理解，以便能夠用更加符合市場需求的方式去培養學生，同時也可以邀請農業企業的技術人員到學校給師生做講座，提高師生對農產品的認知，從而更好地開展課堂教學。

（四）建立校企合作的電商專業農村實訓基地

實踐是檢驗學習成果最好的手段，也是進一步提高學生學習興趣的動力。學校和當地涉農鄉鎮企業合作建立電商實訓基地，以及結合當地特色農產品種植產業，開展網上銷售合作試點，讓學生學習理論以后，能夠真正接觸農產品的網絡營銷，檢驗自己學到的電商專業技能，進而提高學生真實操作的能力。同時，也能發現自己的缺點和不足，為下一步的學習和改進提供指導，更關鍵的是能夠把所學的技能應用于實際操作，使得農村人才從日益發展的電商機遇中得到真正的實惠。

“互聯網+”電商發展策略對于鄉村振興舉足輕重，但其人才的培養策略并無完整的模式可以借鑒。新的人才培養模式需要立足于農村實際情況，經過探究、實踐、改進直至產生預期的效果，這個過程還需要我們不斷研究探索。

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基金項目：本論文是河北省職業教育科學研究“十三五”規劃課題《“互聯網+”的電商專業農村人才培養模式實踐研究》（JZY19156）成果論文，參與論文編寫的還有張會暖、郭小翦、潘丹陽、白從穩、王茹、張楠、劉娟、王浠兆等8位老師。