新形勢下黨員教育形式的創新研究

陳遙

摘要：當前以黨課為主要方式的黨員教育面臨著方式單一、系統性不足和實效性不強等問題。而微黨課作為一種全新的內容靈活、交互性強、方式多樣和師資廣泛的黨課形式正逐步興起，是黨員教育創新的重要探索和實踐。要依托微黨課平臺，從利用現代傳媒載體，打造立體化教育平臺;優化內容設計，開發高質量課程;創新課程表現形式，提升黨員聽課實效三個方面人手，實現黨員教育工作思路的轉變和機制的創新。

關鍵詞：新形勢;微黨課;黨員教育

黨員，作為黨組織的細胞，其素質的高低將直接影響黨組織的純潔性和先進性，是黨的事業的根基，因而做好黨員教育是黨建工作的基石。最新修訂的黨章對加強黨員隊伍的建設提出了明確要求，指出抓好黨員的教育，要以提高素質、增強黨性為目標。近些年，微黨課逐步興起，作為一種全新的模式探索，為黨員教育提供了新路徑和新思路。微黨課一般主題精、切口小、架構簡，對更好地傳播黨的理論、提升黨員隊伍整體思想素質、為黨員教育和發展服務起到了積極作用，對推動黨建工作適應時代發展需求具有重要的現實意義。

一、當前黨員教育中存在的問題

當前，隨著信息獲取渠道不斷擴大，社會思想日趨多元化。傳統黨課教育的內容、方法和形式已難以滿足現階段黨員教育的需求。

（一）教育方式單一

傳統黨課往往采用“一人臺上講，眾人臺下聽”的“填鴨式”教育形式，通常都是幾十人甚至上百人集中于同一會場集中學習。傳統的授課模式下，聽課人普遍處于被動接受的狀態，講課形式過于嚴肅，效果往往不佳。在學習內容上則主要以理論灌輸為主，課程內容往往局限于黨建知識、黨的會議精神、領導講話和上級文件等，脫離時代發展和黨員的思想、工作和生活的實際，對黨員和群眾關心的熱點、難點和一些現實涉及的較少，可以說，這樣一種單一封閉的教育模式已經很難滿足當前黨員教育的需求。

（二）系統性不足

目前基層黨組織在開展黨員教育實踐中，往往缺乏長效保障機制，無法形成系統化學習的規劃，甚至存在形式大于內容的狀況。一是在黨員個人層面，入黨前后的教育分配不均。入黨前黨員會經過層層審核因而對黨團知識的學習十分積極，而入黨后的教育工作往往會被忽視，黨員教育工作力度不夠，對黨員的考察培養缺乏長期性，難以達到提高素質、增強黨性的目標。二是從黨組織層面，一些單位存在重業務、輕教育的問題。有些基層黨組織僅僅把黨課教育當作完成“三會一課”的簡單任務，甚至為了應付上級黨組織的檢查而開展，沒有真正深入人心。只重視黨課的次數而忽略質量，使得培訓流于形式，對整個黨員教育沒有通盤考慮，缺乏系統性的規劃，實踐和落實少，存在一定的隨意性和被動應付的情況。

（三）實效性不強

傳統的黨員教育方式，往往上課次數少，但是課堂時間長，一次講座兩個小時左右，長時間的理論講述容易讓人疲憊，而這樣一種被動接受理論灌輸的模式，實效性不強，效果不佳。并且授課者和學員之間交流很少，教育針對性和互動性不強，無法真正實現知識的內化。在一些支部黨課中，經常會出現照本宣科的情況，或者只是念一念文件、讀一讀報紙、看一看視頻資料，甚至把材料發給大家，集中學習時間變成個人抄筆記時間，缺乏針對性，解決不了思想問題。

二、見微知著：微黨課平臺的內涵和特征分析

黨課作為一種常態化的黨員教育的手段，黨課上得好不好，黨員們學得到不到位，直接影響到黨員先鋒作用的發揮。應對當前黨員教育中面臨的問題，黨員教育形式必須實現由傳統封閉型向開放型轉變，而微黨課正是一種有益探索。

（一）微黨課的基本內涵

微黨課，也稱之為“微型黨課”，授課時間基本在5—20分鐘之間，最早發源于街道、社區等基層黨組織。授課者綜合運用視頻、音頻、PPT等多媒體手段，將嚴肅的黨課轉化為規范、簡潔、通俗的語言文字，強調授課過程中的互動性，以達到啟發學員思考的作用。

作為一種產生并發展于信息化時代的新型黨課模式，微黨課具有交流互動性強、內容靈活、方式多樣、師資廣泛等突出特點。微黨課通常運用小的事例或實踐來闡述、宣講大的道理，能夠彌補傳統黨課冗長單調、晦澀枯燥、實效薄弱的缺陷。除了傳統的面對面講授，還可以通過“兩微一端”和網頁等平臺傳播。

（二）微黨課平臺的特征分析

1.“線上+線下”聯動。課程靈活性強

微黨課體量小，時間短，具有靈活便捷的特征，能夠與當前的新媒體充分融合，建立起“線上+線下”雙向教學模式，從而打破時間和空間限制，隨時隨地宣傳和學習黨的理論知識，實現集中性教育向經常性教育的延伸。一方面，黨員可以自由選擇自己的學習時間和地點;另一方面，學習人數也不受限制，可以最大程度擴大黨課的受眾范圍，提高黨課生命力。

2.“理論+實踐”兼顧，方式和內容多樣

微黨課倡導聯系生活、貼近實際，結合自身經歷、身邊故事來闡述理論觀點，將“高大上的理論”和接地氣的事例結合起來，實現理論性與實踐性的有機結合。講課者可以采用傳統理論講述，也可以使用PPT演示、講故事、看視頻等豐富多彩的形式，增強學習的吸引力。

3.“師+生”角色并存，授課主體范圍廣

與傳統黨課不同，微黨課可以“人人成為主講人”，形成“黨員人人上講臺、黨員之間人人趕先進”的全新局面。授課者既可以是黨校教師，也可以是領導干部，還可以是一些普通黨員。通過準備課程的一系列流程，授課者能夠更好地掌握講課內容，進而增強學習動力，增強學習效果。同時用身邊人來講身邊事，可以讓黨課更接地氣，實現黨員教育的普及化和大眾化，不斷推動學習型黨組織的建設。

4.“教+學”雙向流動，教學過程交互性強

微黨課強調黨員的主體地位，打破傳統黨課的教學方式和單一理論知識學習的形態，將“灌輸”變成對話，通過人人上講臺，鼓勵大家各抒己見，相互溝通，相互啟發。而基于微博、微信等新媒介平臺的傳播方式，學員還能通過回帖和分享等方式參與到教學之中。實現將一般性的問題和個性化的思考相互碰撞，增強學習的針對性和實效性。

三、基于微黨課平臺的黨員教育創新路徑分析

在當前的新形勢之下，面對黨員教育中所存在的問題和不足，需要充分發揮以微黨課為代表的新平臺優勢，不斷拓展和創新黨員教育工作的方法，提升黨員教育實效，這是當前黨建工作創新的重要內容。

（一）利用現代傳媒載體，打造立體化教育平臺

當前，隨著通訊技術的發展，以微博、微信、客戶端的“兩微一端”為代表的新媒體得到廣泛應用。與傳統的媒體技術相比較，新媒體傳播及時、覆蓋面廣、互動性強，具有強大的傳播力和影響力，為微黨課平臺的打造帶來全新契機。要通過整合新媒體技術力量，將集中面授和網絡微黨課相結合，實現“線上+線下”聯動，打造一個全方位立體化的教育平臺。

一方面，充分發揮及時便捷互動性好的優勢，形成課內課外互補，提高黨課教育效果。可通過網頁、手機App、微信等新載體，按期推送宣講視頻、黨課講稿或其他黨員教育活動的相關信息，建立隨時隨地學習的渠道和平臺。另一方面，依托微黨課平臺，配套設置黨的理論文獻、基本知識、重要時事新聞等學習版塊，搭建自主學習模塊，提升黨員自主學習的能力和積極性。

（二）優化內容設計，開發高質量課程

高質量的教學課程，是微黨課平臺的生命和根本，也是黨員教育的關鍵所在。要從教學內容、制度設計和授課教師等方面人手，進一步優化課程內容設計。

一是要立足地方實際。要善于挖掘地方特色的文化精神、先進典型和創新做法，將其運用到微黨課的課堂之上，提升黨課的共鳴點和感召力。并在此基礎上，不斷推動微黨課內容的創新和優化。

二是要加強教學研討。教學是一個不斷深化的過程，可通過定期召開備課組研討會，給大家創造各抒己見的平臺。綜合考慮課程互動交流情況、學員疑惑點和社會的熱點問題，打造新課程專題。同時可發揮合作力量，各基層組織相互聯合，共同開展優質課程開發，建立統一的黨員學習平臺，實現黨課的優質課程資源共享。

三是要注重對授課教師的培養和篩選。授課者的水平是黨課質量的保證，微黨課既要保證通俗性，也要保證黨課的權威性。授課者需要不斷進行學習，與時俱進，不斷更新教學觀念和教學方式，開發高質量的課程。比如可定期開展微黨課比賽等活動，培養一批宣講骨干，挖掘一批優秀微黨課的資源。

（三）刨新課程表現形式，提升黨員聽課實效

依托微黨課的建設，不斷創新課程表現形式。一方面，設計“線上+線下”雙向教學模式。線下課程可集中在對課程內容的分析和總結上，學員在統一學習之后，自主選擇黨課視頻課程進行觀看和學習，并在線參與互動，加深對問題的理解。同時學員可以將自身的疑問和教師在教學過程中存在的問題及時反饋給老師，這樣既有助于學員解決自身問題，也有利于教師改進教學方法，提升教學質量。另一方面，推動“理論教學”和“實踐教學”的相互嵌入。近些年，現場教學、實景教學也漸漸成為黨員教育的重要方式，但是官方化、樣板化的一些講解往往無法獲得深入的學習體會。可將微黨課教學與現場教學相互嵌入，通過打造一批特色專題微黨課，深入挖掘歷史故事背后的精神，真正讓紅色教育能夠內化于心、外化于行，提升學習效果。

微黨課平臺的推廣，重新賦予了黨課在黨員教育中的生命力。而微黨課平臺的更新與維護是一個長期的動態的管理過程，必須構建長效機制，將其納入基層黨建制度建設當中去。要積極探索和出臺微黨課制度的相關規范，將其逐步納入組織生活中。從黨員自身來看，可以實現隨時隨地學習、交流互動和考核與評估。對黨組織來說，支部通過微黨課這一平臺，可以充分發揮黨員的主體性作用，調動全體黨員爭當表率的積極性。同時，積極吸引非黨員群體參與聽課和學習，形成“大黨建”的新型思想教育載體。