“醫學寄生蟲學”線上線下混合式教學模式研究

劉涵

[摘 要] 醫學寄生蟲學是醫學類專業的一門專業基礎課，該課程的學習效果對后續課程、臨床實踐和病原生物學相關科學研究都有很大影響。而傳統教學模式枯燥、單一、固化，學生對課程中關鍵知識點難以形成有效記憶，不利于學生自主學習能力和創新意識的培養。近年來隨著互聯網+與教育的快速結合，對課程教學提出了新的要求。線上學習+線下課堂的“混合式教+學模式”是現代教學的一種完美體現，有效地達到“掌握醫學寄生蟲學理論知識及實踐操作，培養學生的自主學習能力、創新意識和批判性思維”的教學目標。該文從醫學寄生蟲學課程出發，通過對教學資料、教學方法、實驗教學、學習方式和考核方式等方面的改革實踐，建立了系統的線上線下混合式教學模式體系。

[關鍵詞] 寄生蟲學;混合式教學模式;教學改革

[作者簡介] 劉 涵（1986—），女，博士，溫州醫科大學基礎醫學院講師，主要從事病原生物、寄生蟲學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0204-02? ? [收稿日期] 2020-03-24

醫學寄生蟲學屬于病原生物學范疇，是一門臨床醫學、檢驗醫學、預防醫學等專業必修的重要基礎課程。此課程主要研究與人體健康有關的寄生蟲的生物學特性、與宿主的關系、致病機理、診斷方法、流行因素和防治原則等[1]。近年來，隨著人民生活水平不斷提高，飲食來源和方式的多樣化，導致輸入性寄生蟲病的增加、食源性寄生蟲病種類等的變化，寄生蟲病已經成為了疑難雜癥，寄生蟲病的誤診率大大增加，這都與當代醫務工作者對寄生蟲學缺乏了解密切相關。因此，如何提高醫學寄生蟲學課程的教學效果，使得醫學生對這門課程的關鍵知識點有更深刻的記憶和更深入的了解，是高校醫學寄生蟲學乃至整個病原生物學相關課程教學工作面臨的新挑戰。

傳統的教學模式以教師完成教學任務為重心，從而導致教學模式單一、固化，再加上醫學寄生蟲學課程知識點較多、課時較少，課堂上老師只能著重強調重點難點，難以就一些醫學前沿知識以及最新病例很好地展開說明，不能較好地激發學生的學習興趣，難以幫助學生掌握最新的醫學動態;另外需要記憶的內容較多，相對來說比較枯燥，久而久之學生會產生棄學、厭學的心理。因此，我們在教學過程中不斷實踐，建立了一套線上學習+線下課堂的“混合式教+學模式”。線上線下混合式教學模式是一種在教學過程中，以理論知識為導向，線上線下多種教學方式互動，以提高學生自主學習能力和創新精神為宗旨的的新型教學模式[2]。它以提高教學水平和質量為目標，在教學過程中引入先進的教育思想和教育理念、融合新型教學方法和教學手段，從而實現教學目標。

一、線上學習模式多樣化

傳統的教學模式是老師在臺上講、學生在底下聽，這種形式存在諸多缺點。囿于時空的限制，學生必須在特定時間特定地點參與課堂。而新型的線上課程模式讓學生可以通過隨時隨地的個性化線上學習，達到掌握醫學寄生蟲學核心知識的學習目標。另外線上課程中將線上測驗、線上作業、線上討論和線上拓展資料閱讀等多個板塊組合在一起，其中線上測驗相當于預習部分，在每個章節的課程視頻內容開始之前，學生通過線上測驗部分自測自己對這個章節內容的認知程度，從而有的放矢地開啟視頻課程;而線上作業相當于復習部分，在每個章節內容學習結束時通過作業有效地幫助學生鞏固關鍵的知識點，提高學習效率。

二、線下課堂模式多樣化

1.導入式教學，提高學習興趣。傳統教學方式中教師是課堂的主體，而學生處于被動接受的位置。在這種教學模式中，講授占據了大部分的課時，學生被動學習的狀態導致其不會主動思考問題，課堂教學效果大打折扣，不利于學生自主學習能力的培養。我們在線下課堂的板塊中引入多個問題，嘗試以問題為導向，引導學生自己尋找答案和參與討論，比如在原蟲章節提出如下問題：某地出現大量周期性寒熱發作的患者，可能是哪種寄生蟲病流行？怎樣確診？通過這些問題變被動為主動，引導學生回憶哪些寄生蟲病是以周期性寒熱發作為主要臨床表現的。在查閱資料尋求答案的這個過程中，不僅幫助學生強化了線上學習對關鍵知識點的記憶和掌握水平。

2.案例式教學，培養實踐能力。案例教學法是醫學教育領域中經常使用的教學方法，對于增強醫學課堂的趣味性、實現醫學知識的形象化生活化、促進學生加強對醫學理論知識的理解記憶等都有著非常顯著的效果[3-4]。傳統教學模式中囿于課時的限制，很難將案例引入以教師講授為主體的大班授課中，即便引入也會由于學生參與度不夠而較難深入開展。小班討論模式可以很好地解決這個難題，由于一個班只有15個人左右，使得每個同學都能充分參與到對案例的討論過程中去，保證了每個學生的課堂參與度。

3.探索式教學，激發創新精神。線下課堂的最后板塊是探索式討論，即給出當下新聞熱點中與寄生蟲相關的新聞報道，在線下課堂開始之前分發給學生，讓每組同學通過查閱資料提出自己的看法并參與課堂討論。由于是沒有固定答案的開放式討論題，任何觀點只要有理有據都是可以被接受的，事實對錯往往在針鋒相對的討論中越辯越明。比如在原蟲部分的線下課堂中的探索式討論題是關于當下備受爭議的瘧原蟲癌癥免疫療法的話題討論，同學們運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上提出贊成和反對的意見。

三、實驗教學模式立體化

實驗教學是醫學寄生蟲學教學的重要組成部分。通過標本觀察、實驗操作和動物實驗，可以培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力及創新能力，同時加深和鞏固已學過的理論知識，使理論知識和實踐相結合，為后續臨床實踐及科學研究打下堅實的基礎。

實驗教學我們采用多媒體教學方式，多媒體材料中豐富的寄生蟲標本圖片、寄生蟲病臨床表現的展示以及多種病原學檢查方法的教學示范視頻等將書本中枯燥的知識點以更加生動立體的方式展示在學生面前，不僅加深和鞏固了線上課堂中學到的理論知識，更提高了學生學習的積極性和學習樂趣，同時也為后續的動手實驗操作做好了鋪墊。例如在原蟲部分的實驗中，學習和掌握瘧原蟲紅內期的形態特征是實驗目的和要求之一，同時也是教學難點，通過媒體圖片展示、講解，學生很直觀地就能了解了原蟲的體貌特征。

四、課程考核模式多樣化

傳統教學的考核模式比較單一，主要是紙質考試和實驗考試相結合，尤以期末紙質考試為主。這種考核安排，往往讓學生過多注重最后考試的分數，其導向性顯然不利于學生綜合素質的培養。由于線上線下混合式教學模式的學習方式靈活多樣，因此也采用了多種考核方式。考核體系包括在線學習和考核（20%）、實驗成績（20%，包括平時10%，實驗考試10%）、線下課堂（10%）以及期末理論考試（50%）等部分構成，總成績60分以上為合格。這種考評方式能夠更全面、客觀地反映學生的學習效果和對課程知識的掌握程度，讓同學們對分數的關注分散到平時，更注重平日學習。授課教師也可以通過最終成績合理、客觀地對課程授課效果做出評價。

參考文獻

[1]梁韶暉.全國高等學校“十二五”醫學規劃教材《醫學寄生蟲學》[M].高等教育出版社，ISBN：9787040364477.

[2]李建榮.線上線下混合式教學探索與實踐[J].教育教學論壇，2019，37：164-165.

[3]唐世綱.論案例教學的實施及功用[J].教學與管理，2005，（1）：3-6.

Study of the Online-offline Mixed Teaching Model of Medical Parasitology in Colleges and Universities

LIU Han

（School of Basic Medical Sciences，Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325035，China）

Abstract：Medical Parasitology is a basic course for medical students，whose learning effect is of great importance for subsequent courses，clinic practice and scientific research in pathogen biology.The traditional teaching model is usually boring and monotonous，difficult for students to master the key points and develop self-learning ability and innovation awareness.In recent years，with the rapid combination of Internet + education，new requirements have been put forward for course teaching.The online-offline mixed teaching model is a perfect embodiment of modern teaching and can effectively achieve the teaching goal of "mastery of theory and practice operation，development of self-learning ability，innovation spirit and critical thinking".This article establishes a systematic online-offline mixed teaching model of Medical Parasitology through the reform and practice of teaching materials，teaching methods，experimental teaching，learning methods and assessment methods.

Key words：Parasitology;online-offline teaching model;teaching reform