肖剛 何紅梅



[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育技術(shù)的革新,高校傳統(tǒng)的線下教學模式已不能滿足學生日益多樣化的學習需求。為解決傳統(tǒng)課堂教學問題,滿足學生多元化的需求,該文以宜賓學院競賽數(shù)學課程為例,結(jié)合本課程綜合性、應用性特點,采用雨課堂為教學工具,翻轉(zhuǎn)課堂為教學方法,ADDIE模式為教學設計原理;以教師、學生兩條主線,將教學活動分為課前、課中、課后三個階段,進行混合式教學實踐。
[關(guān)鍵詞] 雨課堂;混合式教學;ADDIE模式
[基金項目] 宜賓學院培育項目“基于思維導圖的師范生概率統(tǒng)計實體性知識研究”(02180198);宜賓學院教改項目“‘課堂教學實訓教
學的改革與實踐”(JGQ201904)
[作者簡介] 肖 剛(1990—),男,數(shù)學碩士,宜賓學院數(shù)學學院助教,主要從事數(shù)學教育研究。
[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)23-0214-03? ? [收稿日期] 2019-11-13
一、概念解讀
(一)雨課堂
雨課堂是由“學堂在線”與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一款教學工具[1],主要服務對象為高等學校師生。基于PPT和微信設備,將課程內(nèi)容在課前、課中、課后三個時段分享給學生。在課前預習階段,教師根據(jù)課程教學大綱要求,將學生需要提前預習的課程知識、視頻素材等內(nèi)容,以課件的形式,通過微信設備發(fā)送至每一位學生。學生依據(jù)課件進行提前預習。在課中階段,教師可以選擇MOOC視頻、網(wǎng)絡視頻、隨堂練習題等素材發(fā)送至學生手機端,提高實時互動性。學生也可根據(jù)自身的知識接受情況,將不懂的課件標記并反饋于教師;同時學生可通過使用彈幕和投稿功能提高課堂的互動性和趣味性。……