基于雨課堂的混合式教學模式設計

肖剛 何紅梅

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育技術(shù)的革新，高校傳統(tǒng)的線下教學模式已不能滿足學生日益多樣化的學習需求。為解決傳統(tǒng)課堂教學問題，滿足學生多元化的需求，該文以宜賓學院競賽數(shù)學課程為例，結(jié)合本課程綜合性、應用性特點，采用雨課堂為教學工具，翻轉(zhuǎn)課堂為教學方法，ADDIE模式為教學設計原理;以教師、學生兩條主線，將教學活動分為課前、課中、課后三個階段，進行混合式教學實踐。

[關(guān)鍵詞] 雨課堂;混合式教學;ADDIE模式

[基金項目] 宜賓學院培育項目“基于思維導圖的師范生概率統(tǒng)計實體性知識研究”（02180198）;宜賓學院教改項目“‘課堂教學實訓教

學的改革與實踐”（JGQ201904）

[作者簡介] 肖 剛（1990—），男，數(shù)學碩士，宜賓學院數(shù)學學院助教，主要從事數(shù)學教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0214-03? ? [收稿日期] 2019-11-13

一、概念解讀

（一）雨課堂

雨課堂是由“學堂在線”與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一款教學工具[1]，主要服務對象為高等學校師生。基于PPT和微信設備，將課程內(nèi)容在課前、課中、課后三個時段分享給學生。在課前預習階段，教師根據(jù)課程教學大綱要求，將學生需要提前預習的課程知識、視頻素材等內(nèi)容，以課件的形式，通過微信設備發(fā)送至每一位學生。學生依據(jù)課件進行提前預習。在課中階段，教師可以選擇MOOC視頻、網(wǎng)絡視頻、隨堂練習題等素材發(fā)送至學生手機端，提高實時互動性。學生也可根據(jù)自身的知識接受情況，將不懂的課件標記并反饋于教師;同時學生可通過使用彈幕和投稿功能提高課堂的互動性和趣味性。……