核心素養導向的高考物理試題情境創設研究

雷慧

[摘要]基于新課程標準的落實以及課程改革的持續推進，高考物理試題也受到了影響，產生了明顯的變化，高考物理題不僅關注學生對知識的掌握程度，也開始將核心素養作為導向，通過情境創設，考查學生運用所學知識解決問題的能力。但近些年來，就我國高考試題而言，許多試題的情境創設還有待進一步完善。為此，文章簡要探討高考物理試題情境創設的價值，并分析傳統文化情境創設以及社會主義核心價值觀情境的創設，以期引導教師在日常物理教學中關注學生核心素養的提升。

[關鍵詞]核心素養;高考;物理教學;情境創設

[中圖分類號] G633. 7

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）14-0045-02

所謂核心素養，指的是學生需要在具備符合自身終身發展以及社會發展需要的必備品格以及關鍵能力，隨著我國素質教育的提出，核心素養也愈發受到人們的重視。而情境創設是教師為了便于學生理解知識、建立模型而創造或設定合理情境的過程。高考試題中，通過創設情境可以令抽象的物理問題變得更為具體，也提高了學生運用物理知識解決問題的能力，同時引導教師的日常教學。

一、高考物理試題情境創設的價值

素養可以理解為人們處于真實環境之下做出某一“行為”的能力，而所有的行為均非僅由一個維度的因素（如知識、態度以及技能）可以支撐的，必須是三者之間相互協作方可實現。在核心素養培養過程中需要注重對真實情境的創設，為了保證課程、教學同評估保持一致，在高考物理試題中，也需要創設真實的情境，強調情感目標，以考核考生在特定情境中的分析推理能力以及情感態度與價值觀。

對高考物理試題而言，情境屬于試題的重要組成部分，可對知識的學習與實際運用提供必要的幫助，同時又要有一定的內在教育價值。理論知識以及技能是產生學科素養的基礎，過程方式則是素養產生的橋梁，而情感、態度以及價值觀則可以對學生品格產生影響。通過情境創沒，高考試題能夠聯系生活實際，使得學生于問題環境之中鍛煉自己理解、凝練、分析以及探索問題的能力，將所創設的情境作為學生核心素養的形成與考核的因素之一。

二、核心素養導向的高考物理試題情境創設

1.傳統文化情境創設

傳統文化凝聚了我國文明發展至今的精髓，而傳承與發展也是每一名學生應盡的義務。我國古代物理知識與技術為促進人類發展以及進步所作出的貢獻是不可忽視的，也客觀反映了我國古代人民的智慧。高考中不乏含有傳統物理文化的題目，其目的是令學生逐漸接受古代物理文化的影響，以達到繼承與發揚傳統文化的日的。

[例1]（2016年北京理綜第17題）“中國宋代科學家沈括在《夢溪筆談》中最早記載了地磁偏角，“以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。”進一步研究表明，地球周圍地磁場的磁感線分布示意圖如下圖所示。綜合上述材料，下面說法不正確的是（? ?）。

A.地理南、北極與地磁南、北極不重合

B.地球內部也存在磁場，地磁南極在地理北極附近

C.地球表面任意位置的地磁場方向都與地面平行

D.地磁場對射向地球赤道的帶電宇宙射線粒子有力的作用

該題的解答，需要學生了解“在宋代，我國已有學者開始研究磁場相關內容”，具體解答時，要求學生對各個選項中存在的問題予以判斷，以考核學生對有關磁場內容的理解以及分析推理能力。該問題的設計可以令學生于現實運用中提升自身對物理學的興趣，也可通過沈括的資料加深學生的民族自豪感以及使命感，實現對傳統文化知識的傳承以及于實際生活中的運用，向學生展示傳統文化在現實生活中的運用。

2.社會主義核心價值現情境創設

黨的十八大之后，中央高度關注培養以及踐行社會主義核心價值觀。而社會主義核心價值觀也是我國價值體系的精確凝練。故而，在物理課堂教學以及相應的考核中也需要將其融人其中，高考物理試題情境創設也可以關注社會主義核心價值觀。如山東2014年高考題給定的條件“一般人的剎車反應時間為t=0.4s，但飲酒會導致反應時間延長。在某次試驗中，志愿者少量飲酒后駕車以ν₀=72 km/h的速度在試驗場的水平路面上勻速行駛，從發現情況到汽車停止，行駛距離L=39m，減速過程中汽車位移s與速度ν形成關系曲線，此過程可視為勻變速直線運動。取重力加速度的大小g=10 m/s²。”該問題提出了目前一個容易引起人們重視的問題，即酒后駕車。隨著機動車以及駕駛員數量的持續增加，酒后駕車所導致的交通事故數量不斷增加。而貫徹依法治國理念，也是目前的時代主題，試題通過酒后駕車的問題引發學生對現實法律問題的思考，以引導學生遵紀守法，自覺遵守文明開車以及對生命的敬重，進而落實社會主義核心價值觀的教育，強化學生的法制觀念。

3.實驗情境

實驗是物理學習必不可少的環節，也容易引發學生的興趣，高中物理對學生實踐能力要求較高。而命制高考物理題時，通過設立實驗情境，考查考生對物理學科知識的掌握情況及相關能力，也是歷年高考中常見的。如，2016年全國I卷第23題給定的條件為：現要組裝一個由熱敏電阻控制的報警系統，當要求熱敏電阻的溫度達到或超過60℃時，系統報警。提供的器材有：熱敏電阻，報警器（內阻很小，流過的電流超過I_e時就會報警，電阻箱（最大阻值為999.9Ω），直流電源（輸出壓力為U，內阻不計），滑動變阻器R₁，（最大阻值為1000Ω），滑動變阻器R₂（最大阻值為2000Ω），單刀雙擲開關一個，導線若干。就本題而言，所設計的試驗情境并非教材所設定，要求學生必須掌握的實驗，同時也不屬于考試說明中規定的實驗。實驗題中列出新型器材，即報警器與熱敏電阻，需要學生獨立設計實驗，這就需要學生能夠解讀其中蘊含的原理，并設計方案以滿足題目要求。引導學生將所學的知識用于日常生活，有助于培養學生解決實際問題的能力，而本題重在考核學生的創新能力，也有利于調動學生的學習積極性。

高考物理試題是最為權威且有代表性的試題，不管是用于篩選人才，還是引導教師教學，其作用至關重要，且具有典型的代表性。故而，命題專家在命題過程中，需要創設不同類型的情境，以引導學生運用自身所學知識解決現實生活中存在的問題。

[參考文獻]

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[3]李新.關于數學課堂中情境創設的幾點思考[J].中學數學，2014（5）：9-11.

（責任編輯 易志毅）