讀寫結合策略在初中生英語教學中的應用芻議

游文瀾

摘要：核心素養下強調和倡導在教學中教師不僅要將應知應會的知識內容傳授給學生，還要注重對自身的教育教學思維和方法進行轉變和創新。結合核心素養的標準要求，致力于學生英語綜合素養的培養與提升，教師應當注重將“讀寫結合”教學法應用其中，以此實現閱讀與寫作的融合提升、共同發展。本文主要對讀寫結合策略在初中生英語教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：讀寫結合策略;初中英語;教學應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0138-01

1.“讀寫結合”教學模式的基本內涵及應用意義

“讀寫結合”教學模式主要是將閱讀和寫作緊密地關聯、結合起來，在強化學生閱讀能力提升的基礎，帶動和引領學生寫作素養提升。通常而言，初中生英語寫作能力的提升不僅受到寫作技巧訓練的影響，更是受到學生閱讀積累量的制約。只有學生通過持續閱讀才能夠提升自身基于英語語句的認知和理解能力，強化自身詞匯量的識記和固定句式的掌握，讓學生在寫作過程中實現對已有知識內容的熟練運用。在初中英語教學中教師應當注重將閱讀和寫作教學兩者有機結合起來，在強化學生寫作視野、寫作思維拓展延伸的同時，讓學生積累和掌握更為豐富的素材，以此帶動學生英語寫作能力和水平的全面提升。

2.讀寫結合策略在初中生英語教學中的應用

2.1強化教學情境有效創設。

核心素養背景下初中英語教學中，教師應當強化生本意識和生本思維的有效樹立，強化對學生的指導與輔導。當前初中英語教材中多是以主題為依據進行單元的設置，這就為學生英語學習興趣和熱情的培養、英語閱讀、寫作素養的提升提供了便利。在教學中教師應當注重良好教學氛圍和環境的創設，將生活化策略充分運用其中，從中尋找素材、吸取靈感，實現學生英語閱讀的拓展。比如，很多英語廣告在生活中經常可以見到：LG電器的廣告：Life is good，NIKE：Impossible is nothing，DIY：do it yourself。日常生活中教師應當有目的、有意識地進行這些內容的收集，并將其帶入到課堂之中，使之成為教材教學的重要輔助。比如，在進行wind的教學中教師可以將“清風”牌餐巾紙拿到課堂中，并對“Breeze”進行拓展，在進行spring的教學中，教師可以拿一瓶農夫山泉進行教學輔助，這樣的教學中一些日常生活中常見的物品就能夠強化學生學習興趣激發，讓他們更加關注和重視身邊的事物，強化英語學習運用，實現學生語言積累的有效豐富。

2.2強化閱讀內容總結提煉。

在初中英語教學指導中，教師應當先安排學生對文章進行通讀，全面總結和歸納其中所包含的內容與信息，特別是要對文章中出現的詞組、句式和語法進行分析和掌握，然后賦予學生充分的時間進行消化和吸收，這樣能夠讓學生在頭腦中形成深刻的烙印，實現有效的記憶，在英語寫作過程中，很多內容學生就能夠實現自然而然地運用。在課堂教育教學中，教師也要注重對文章的主題主旨、思想情感、論點論據、語法知識等進行總結，并盡可能地組織和帶領學生一起進行總結，生對文章的中心思想進行概括，對文章的結構設置和段落安排進行學習分析，并且注重與學生的寫作訓練有機結合起來。還可以將小組合作學習模式引入其中，按照一定的標準將學生分為若干個小組，在交流探討、思維碰撞中更好地實現相關知識點的總結、回顧、記憶、掌握。教師還應當組織學生對文章的中心思想進行概括，對文章的結構設置和段落安排進行學習分析，并且注重與學生的寫作訓練有機結合起來。長期堅持下來，學生不僅能夠在閱讀認知、思考理解能力上得到發展與提升，而且學生的寫作素養、能力和水平也能夠得到持續提高。

2.3強化微隨筆策略應用。

初中英語教材中的文章都是經典和精華，有著很多可供學生借鑒模仿之處。課堂教學中教師要強化對文章精華點的挖掘、整理，使之更加便于學生學習認知，并引導學生在舉一反三中將其充分應用于寫作的教學之中，這樣既非常實用，而且相對簡單。教學中教師要堅持精心組織、周密設計，對英語教材的練點進行挖掘，努力做到“每課一練”“一課一得”，要精心設計創意性的微隨筆寫作，對課堂中的課文進行充分補充和拓展，盡可能地讓學生在寫作中注重將固定搭配、語法結構應用其中，在練習內容和方法上也是靈活多樣、不受限制的，只要有助于學生寫作表達能力提升都可以運用。要讓學生在記憶典型句式的基礎上學會仿寫，課堂教學中教師要注重對其中經典句子的提煉、點撥和引導。閱讀過程中要注重對文章的精華進行學習，讓學生在充分閱讀基礎上，組織他們對其中的經典自然段的感悟進行抒寫，注重讓學生充分結合自身的成長發展，將其中的道理悟出來，并付諸于文字，這對于寫作起步階段的初中生而言是非常重要的。同時，教師還可以引導學生結合英語學習中某一知識點、插圖、對話等進行課堂微隨筆寫作，讓學生帶著興趣、帶著思考進行寫作表達。

3.結語

初中英語教學中要強化讀寫結合策略應用，強化教學情境有效創設，強化閱讀內容總結提煉，強化微隨筆策略應用，實現初中生英語閱讀和寫作能力素養的雙提升。

參考文獻：

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