核心素養背景下初中英語高效課堂構建策略探究

方蕙玲

摘要：初中是學生學習英語打基礎的重要學習階段，能否學好英語，基礎打的好不好很關鍵。新課標注重對學生核心素養的培養，這就要求教師在初中英語課堂教學中，首先應當創新教學方式，適當為學生引入帶有趣味性的教學情境，來提升教學的效果，還要采取多種方式對學生進行核心素養能力的培養，構建高效課堂，培養學生素質和能力。

關鍵詞：核心素養;初中英語;高效課堂

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0142-02

伴隨著素質教育的深入實施，教師在初中英語教學中，要堅持以學生為主體，創新教學策略，調動學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主探究意識，積極地構建高效的英語課堂教學。

1.當前初中英語課堂的教學現狀分析

在現在的初中英語課堂教育中，有的老師受傳統教育思想影響，對學生仍然實施滿堂灌的教學方法，學生興趣不高，教學效率也不高，阻礙了學生自主發展和個性培養。由于學生處于被動地位，很少發表個人意見，在一定程度上影響了學生的上課積極性。長期以來，英語教育還是應試為主，許多學校和老師為了提高升學率，英語教學內容主要以傳授語法和詞匯知識為主，忽視了對學生口語表達能力的培養，學生的英語口語表達能力普遍不強。英語這門學科，要求老師積極運用多種教學手段和教學工具開展教學，比如多媒體教室、英語語音教室等，由于有的地方，尤其是鄉村地區教學條件落后，缺乏必要的教學設備、教學工具，還是停留在原有的傳統教學狀態，非常不利于學生英語核心素養的培養。因此，學校、老師和學生等各方都要共同努力，探索創新英語教學方法，努力構建高效的初中英語課堂，提高英語的教學質量。

2.核心素養下構建初中英語高效課堂的策略分析

2.1轉變英語教學理念，尊重學生主體地位。在新的課改標準下，還要一些老師的教學觀念傳統守舊，還是以自己課堂主體地位自居，忽略了學生的主體作用，對學生實施填鴨式教學，主要是老師教學，學生學，老師和學生之間缺乏有效的溝通，這嚴重違背了新的課標理念。新課堂要求，初中英語教師一定要堅持以生為本的教學理念，發揮學生的主體作用，認識到自己知識課堂的引導者，一切教學活動都應該圍繞學生開展，讓學生積極參與課堂教學。比如，在學習“Where di you go on vacation”時，老師可以讓學生都用英語講一講自己在假期中都去過哪些地方，干了什么，和誰去的等等，由于是學生親身經歷過的，所以他們對這個話題都非常感興趣，都會積極踴躍的發言。這樣在正式講課的時候，學生就會深入到情境之中，保持高度集中的注意力。這不僅調動了學生參與課堂學習的積極性，而且還增強了學生和老師之間的互動交流，提高了學生的英語表達能力。

2.2合理運用多媒體，創設教學情景。現在初中階段的學生非常不好管理，性格頑皮好動，注意力極易受到其他因素影響，這就需要教師在教學中，采取必要的教學措施，增強學生學習興趣，使其注意力始終高度集中。在核心素養背景之下，教師在進行初中英語教學中，要注重對學生的文化意識培養，創新教學方式，明確英語的教學思路和目的，積極引入PPT、視頻動畫等多媒體技術，讓英語教學變得更加直觀形象，引發學生共鳴，切實強化學生對英語知識的情感認知，提高學生的英語學習質量，培養學生的英語人文素養。比如，在仁愛版八年級英語《What's the strongest animal on the farm_》一文的教學中，老師可以按照教學的內容通過多媒體課件對動物園的各種動物的圖片、視頻資料進行形象的展示，讓學生更加形象的了解和認識動物。通過觀看，學生就會形成自己的判斷，有的說最強壯的動物是獅子-lion，有的說是老虎-tiger，雖然都很兇猛，但是它們的數量正在減少，所以國家已經把它們列入動物保護范圍，我們要提高自己的動物保護意識，與它們和平相處;還有的說是豬，有的說牛，豬給我們的生活提供了鮮美的肉，牛給我們提供了牛奶，已經成為我們生活中不可或缺的重要部分。又如，在教學“Where would you like to visit？”這節課時，老師運用多媒體向學生展示故宮、長城等我國名勝古跡照片，再指導學生對這些景點用上“Would like”進行對話練習，讓學生輕松的學習掌握教學的重點內容。

2.3構建良好師生關系，強化學生學習興趣。一個高效的英語課堂，必須要讓學生對學習充滿興趣，而和諧融洽的師生關系又能夠有效激發學生對老師的深厚情感，增強對學習英語的興趣，從而為構建高效的英語課堂奠定堅實的基礎。傳統教學中，老師和學生是管理和被管理關系，老師處于主導地位，學生多是被動接受。師生之間不平等、溝通不順暢，學生對老師有距離感。新課標下，老師要充分尊重學生，放低姿態，經常和學生平等交流，激發學生的主體意識，并且產生心靈和情感的互動，讓英語教學變得更加快樂有效。這就需要教師要定期和學生進行談心交流，實現情感互動，更要體現到實際行動上，對學生進行科學的引導指導和幫助，使學生切實感受到老師的關愛關心，促使師生之間建立深厚的感情，讓學生帶著積極的情感開展英語學習，讓英語課堂教學更加高效而靈動。

2.4注重自主預習，提高理解能力。教師在以往的英語教學模式下，主要是在黑板上寫出單詞，然后帶領學生進行讀單詞，以及進行課文講解，學生只是一味的接受，沒有很好地進行自主學習。核心素養背景下，對教師和學生都提出了更高的要求，教師要以學生為主，提高學生的自學能力，教師可以選取教材《What's your hobby？》這個作為教學案例，教師首先要為學生制作有關本課內容的教學課件，在講授課文內容過程中要對學生的預習過程進行全面的指導與規劃。比如，在預習課文過程中，要為學生列出《What's your hobby？》一課的知識點，主要包括重要單詞、短語和重要的句型表達等內容。讓學生明白“I like reading book，She like music，Whats he like？等”的含義，讓學生說出自己都有哪些愛好，做到知識的延伸，通過設置知識點，促使學生在自主學習中開始預習，并加強理解，明白在課文中知識點的實際運用，以此來鞏固學生學習的效果。除此之外，教師還可以根據課文內容設置一些問題對學生進行引導，從而讓學生對課文內容進行反思與探究，達到提高閱讀理解能力和自主學習能力的效果。

2.5開展小組合作，提高教學效果。新的英語課標下，學生的英語語言能力也是核心素養的重要內容。教師應該根據學生情況，積極開展小學合作學習，把學生分成能力水平均衡的小組，并布置英語的學習內容，引導學生開展小組分工、交流和討論，培養學生的溝通協調能力，對英語知識點的運用能力，以及語言表達能力，進一步提高學生探究學習的效果。比如，在學習《I'm going to play basketball》一文的時候，老師依據教學的主要內容給小組布置相應的英語閱讀作業。由于這節課主要是關于籃球運動，老師可以從加強合作的角度圍繞如何開展體育運動進行講解，如“Which sport do you prefer，Talk abour preferences，Talk about sports and games”等，通過這些體育方面的問題引導學生進一步提升語言運用能力，使學生可以從閱讀中得到關鍵信息并進行有益的溝通交流，再聯系自身情況開展充分的討論，從而全面加強對學生語言能力的培養和提高。

總之，核心素養下，在初中英語教學中，教師要積極適應新課標的要求，積極構建高效的英語教學課堂，切實營造愉快寬松的學習氛圍，不斷創新教學策略，提高初中英語課堂的教學效率，培養學生的能力和品質，促進學生身心實現全面健康發展。

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