淺析農村小學數學學困生的成因及轉化對策

易振立

摘要：在新課程標準的要求下，小學數學課堂教學必須面向全體學生，使所有學生都能得到發展。受到多種因素影響，農村小學數學教學中出現了一些學困生，教師若不及時關注這一特殊群體，就會使他們逐漸喪失數學學習的興趣。因此，小學數學教師必須關注學困生，利用科學的轉化策略，幫助學困生提升數學學習成績和核心素養。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0155-01

1.農村小學數學學困生的成因分析

1.1學生因素。

一方面，學生學習興趣低下。數學學科具有較強的抽象性、邏輯性，學習難度較大，一部分小學生受理解能力等因素的影響，學習難度進一步加大。同時，學生在學習的過程中，遇到難題時未能及時向教師請教。如此一來，學生在學習過程中會逐漸產生負面情緒，久而久之就會影響學習興趣。另一方面，學習方法不當。小學生在學習過程中，往往無法找到適合自己的學習方法，再加上他們貪玩、自制力較差、缺乏獨立思考能力、沒有明確學習目標，以致學習效果不甚理想，逐漸成為學困生。

1.2家庭因素。

家庭因素也是導致出現學困生現象的主要因素之一。對于孩子來說，家庭是非常重要的生長環境，家庭環境、父母的教育觀念等均會對他們產生直接影響。有的農村學生家長對孩子的要求比較高，但只關注孩子的考試成績。也有部分家庭經濟條件優渥，對孩子過分寵溺，以至于孩子養成了許多不良習慣，無法有效學習。……