初中數學學困生的轉化策略初探

宋傳山

摘要：初中數學是初中階段學生學習的重要的科目。隨著課程改革的發展，使初中數學課堂教學發生了很大的變化，課堂教學效率有了很大提升，學生學習效果也有很大的進步。但是有部分學生的數學學習水平較弱，他們雖然投入了很多的時間和精力，學習的最終效果仍然不盡人意，數學成績需要大幅度提升，他們仍然非常不幸的步入了數學學困生的行列。學困生是數學教師的痛，但是這又是不可爭辯的事實，因此，轉化學困生成為了初中數學教師教學中很重要的一部分。下面我就和大家探討一下轉化初中數學學困生的策略。

關鍵詞：初中數學;學困生;轉化策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0183-01

學生進入初中以后，他們的學習發生了很大的變化，不僅學習科目增加了很多，而且初中數學知識點增加了很多，知識點難度也增加了不少，這就導致有部分學生不能適應初中學習的節奏，導致學習變得有些吃力，尤其是對于數學學習能力較弱的學生，初中數學成績越來越不理想，最終成為了數學學科的學困生。

1.建立和諧融洽的師生關系，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，使學生對初中數學學習產生濃厚的學習興趣，是轉化學困生首要條件。初中數學教師要利用自己的專業技能和教學手段，使學困生逐漸對數學學習產生興趣，進而克服一切困難全身心投入，使數學學習變得不再吃力。作為有多年教學實踐的教師，學生都有一個共同特點，就是如果學生與哪位老師的關系融洽，就會非常喜歡老師所教授的科目，就會喜歡教師的教學方法和教學風格，他們就會主動克服學習過程中遇到的困難，長期以往，這一學科的成績會很好。因此，融洽的師生關系是學好數學的催化劑，尤其是對學困生，教師要主動和他們交流，主動了解他們成為學困生的原因。教師要在課堂教學中，給學困生創造表現的機會，比如，讓他們回答一下簡單的問題，或者動手實踐的事情，讓他們來完成，同時教師要及時給予肯定和表揚，使他們感受到學習數學的樂趣。教師要真誠的心去感化他們，真心的幫助他們，關注他們的閃光點，給予他們無私的關愛，讓他們感受到教師真誠的關愛和呵護。使學生困感受到教師是他們在學校的主心骨和依靠，這樣學困生就會對教師的產生信任，把對對教師的愛和信任轉化為學習動力，從而端正學習態度，努力向前。

2.教給學困生學習數學的方法

初中數學學困生形成的原因有多種，但是他們沒有適合自己的學習方法形成學困生的主要原因之一。大多數學困生在開始時，成績也不是特別差，由于他們沒有適合的學習方法，導致數學越來越差。所以，教師要對學困生進行嚴格要求，要求他們做好學習數學的幾個步驟。

2.1課前預習。讓他們知道預習的重要性，尤其是對于他們這些數學基礎本來就不好的學困生而言，課前預習就更加重要。告訴他們在預習時并不是走馬觀花的通讀一遍教材，而是要深入的讀，把不懂的部分，做好標記，這些部分在上課要重點的聽講，要在課上通過教師的講解，把他們弄明白，盡量不留疑問。

2.2抓住課堂。課堂教學是教師講授知識的主要場所，是學生吸取知識的主陣地，所以，要讓學困生重視課堂教學環節，在數學課堂上要集中精力聽教師講解，要全身心的投入，不能在課堂上“身在曹營心在漢”，要緊跟教師的思路，要積極回答教師的問題，要大聲的喊出來，這樣可以避免思想“開小差”，對于學困生的一些不對的回答，要找到他們所表現出來是優點和長處，比如，學習態度很積極，回答問題聲音洪亮，獨立思考等等方面，總之，不能諷刺，不能打擊他們，教師要態度和藹，要有親和力，要耐心給予引導，在教師耐心的引導下，使他們找到正確的答案，使他們逐漸樹立學習數學的信心。

2.3及時復習。要讓學困生重視課后復習環節，數學學習是需要不斷復習鞏固的，只有經過一段時間的訓練，才能夠對所學的知識真正理解和鞏固，只有對所學知識能夠靈活運用才能達到學習的目的，因此，要讓學困生及時按時按質按量的完成作業，在做作業之前要先把所學的知識點認真的看一遍，把教師的講解回憶一遍。做作業不能敷衍了事。要注重對學生的學習方法的指導和監督，要督促學生困是否按照教師的要求做到位了。只有腳踏實地、一步一個腳印的走下去，數學學習才會扎實牢固，為以后的發展打好基礎。

3.多元化的評價方式，全面發展學困生

學困生學習比較困難是客觀存在的事實，但是他們的其他方面的表現有時候是非常優秀的，因此，作為數學教師，不能僅僅盯著他們的數學成績，要從多方面，多角度去審視學生，用欣賞的眼光看待他們，給他們創造更多表現的機會，逐漸的使學困生的其他方面的才能顯現出來，對他們的出色表現，教師要給予鼓勵和肯定，使他們建立信心，并能夠激勵他們更加努力。所以，初中數學教學中，可以進行教師評價、小組長評價、課代表評價、學生互評等多種評價方式，評價的方面也是多方面的，比如，考勤評價、課上回答問題的積極程度評價、集體勞動評價、獻愛心活動評價等多維度對學生進行評價，使學生找到自身的優勢和興趣愛好，使學困生找到學習的樂趣，同時使他們得到全面的發展。

總而言之，初中數學學困生的轉化不是一朝一夕的事情，是需要教師和學困生雙向互動、共同努力才能實現的。絕大部分學困生是可以被積極轉化的。只要老師愿意為學生付出無私的愛心，始終心懷強烈的責任感，銳意實踐新課改理念，就一定能夠實現全面提高初中數學的整體教學質量的目標。