“雙一流”建設背景下“藥劑學”課程建設與教學改革實踐

趙峽 王成 徐雪蓮

[摘 要] “藥劑學”是藥學專業的核心主干課程，在藥學創新人才培養中占據重要的地位。在“雙一流”建設背景下藥劑學課程構建了具有海洋藥物特色的課程知識體系和網絡教學資源;注重科研與教學融合、理論與實踐并重，構建了以學生為中心的“雙主導”教學模式和“三結合”考核體系;并靈活運用啟發式、互動式、問題導向法、案例法等多種教學方法營造輕松活潑的課堂氣氛;在培養學生創新能力和實踐能力方面取得了明顯成效。

[關鍵詞] 藥劑學;雙一流建設;教學改革

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用的綜合性技術科學，是一門理論和實踐并重的應用學科[1]。藥劑學作為藥學專業的核心主干課程，在藥學創新人才培養中占據重要的地位[2]。由于本課程為綜合性學科，其理論知識與專業技術涉及生命科學、物理化學、藥理學和藥物分析等眾多學科，知識點繁多、內容廣泛且具有敘述性、記憶性強和實踐性、應用性強等特點，在以往的教學過程中存在教學內容枯燥單調、學生興趣不濃、學習積極性不高和創新意識不強等問題。

為適應我國高等教育發展的新形勢和中國海洋大學“雙一流”建設方案的要求，本課程教學團隊經過長期教學實踐，在完善課程教學內容和知識體系、改革教學方法和教學模式、培養學生創新意識和創新能力等方面進行了積極探索，并將其打造成了深受同學們喜愛的學校精品課程。現將本課程在精品課程建設和教學改革實踐方面的工作進行總結和梳理，以期為本科生課程教學質量的提升提供參考和借鑒。

一、完善課程知識體系，構建網絡教學資源，強化海洋藥物特色

教學內容和知識體系的構建是課程建設的核心，在創新人才培養方面發揮著重要作用。在教材建設方面，本課程在先后參考藥劑學國家衛健委和全國高等學校藥學類“十二五”和“十三五”規劃教材，以及國外藥劑學相關原版書籍如《Aulton's Pharmaceutics》和《Pharmaceutics：Science and Technology》等基礎上[3]，充分考慮當今社會對高素質藥學專業創新人才的需要，結合課程的重點和難點內容，重新對各章節進行了編排和整合。即在教學內容的編排上，按藥物劑型的形態學分類，即從液體制劑、固體制劑、半固體制劑、氣態制劑和藥物新劑型、新技術的順序，進行逐一講解并穿插與各劑型相關的基本理論和知識。在教學內容上體現了由淺入深的認識規律，不僅注重對劑型種類和基本理論與技術的講解，而且還加強了對藥物新劑型與新技術的介紹。同時，本課程還從最新出版的國內外權威藥學期刊中，補充了很多學科前沿知識和具體實例，具有較好的廣度和深度，并盡量體現知識體系的系統性、條理性、先進性和前瞻性。值得一提的是，本課程還根據學校藥學學科發展的特點，將海洋藥物領域的相關研究成果如海洋抗心血管藥物藻酸雙酯鈉納米粒制劑和緩釋片[4]，甘糖酯薄膜衣片，抗尿路結石藥物古糖酯脂質體和海洋多糖保濕乳劑等內容融入課堂教學中，使課程的知識體系不僅涵蓋了藥學專業同類課程的共性內容，而且又體現了本專業鮮明的海洋藥物特色。

另外，本課程還充分利用學校Blackboard網絡教學平臺，建立了豐富的課程網絡教學資源。在課程網絡資源中不僅包含了課程的基本信息、多媒體教學課件和各章節的思考題，而且還提供了往屆學生的多媒體課件作業展示、部分課堂演講視頻，以及相關的藥學文獻期刊鏈接、參考書目、考試試題、參考答案等內容，給學生開辟了一個利用現代網絡技術進行學習和交流的平臺。本課程線上、線下立體教學內容和知識體系的構建和不斷更新與優化，為培養基礎扎實、特色鮮明的寬口徑藥學創新型人才奠定了基礎。

二、構建雙主導教學模式，改革考核評價方法，激發學生主動學習熱情

本課程充分利用互聯網技術并借鑒國內外先進的教學理念，積極探索了混合式教學（Mixed teaching mode）[5]等新型教學方法，構建了“以學生為中心，線上與線下互動，教師主導教學，學生主導學習”的“雙主導”教學模式。通過利用學校Blackboard網絡平臺建立的課程網絡教學資源，積極引導學生在課前通過預習線上PPT課件、觀看微視頻、回答思考題等形式完成自主學習，讓學生都帶著較好的知識基礎和問題走進課堂。在課中教師主要針對課程重點、難點內容和學生存在的共性問題進行集中講授和解答問題。通過選擇不同的藥劑學專題，讓學生進行“合作式、探究式、討論式”的自主性學習與匯報展示，積極引導學生由被動性、接受性學習向主動性、研究性學習轉變。學生可就自己感興趣的某一劑型、某一項制劑技術或某一項基本理論，通過自主選題制作多媒體課件和進行課堂演講，并回答老師和同學們提出的各種問題參與到課程教學中。多媒體課件作業的完成過程是學生一個創造性的主動學習過程，學生通過自主查閱國內、外學術期刊、專利文獻和參考書目等大量文獻資料進行主動性學習和分析，進一步豐富和擴展自己的專業知識。通過小組成員間相互合作、相互研討和與老師的交流，不斷加深學生對所學知識的理解和充分運用知識解決實際問題的能力。通過課堂演講，學生不僅可從其他同學的作業展示中學到新的知識和發現自己的不足，而且還可培養學生的勇氣、自信心、語言表達能力和對多媒體技術的運用能力。有位蒙古族的同學對蒙藥的藥物劑型進行了系統講解;有的同學對日本漢方藥進行了系統介紹;有的同學還挖掘了古典文學《紅樓夢》中的經典處方;甚至還有同學對武俠小說中的散劑毒藥進行了考證研究，等等。可謂是古今中外、應有盡有，大大豐富和擴展了課堂和書本知識，開拓了同學們的視野，激發了學習熱情和興趣，并使同學們享受到研究性學習的樂趣，達到了本課程倡導的不僅要授之以“魚”和“漁”，更要授之以“欲”和“娛”的教學目標。

另外，本課程還對學生的考試和評價方法進行了有益探索，構建了“知識考核與能力素質考核相結合、過程評價和結果評價相結合、教師評價和學生評價相結合”的“三結合”考核體系，從而改變了單純以期末筆試決定成績和“重知識、輕能力和素質”考核的狀況。如綜合應用課堂表現、平時作業、隨堂小測驗、學生多媒體課件制作、課堂演講等形式，加強對學習過程的考核和多元化評價，使考試成績更能反映學生的綜合能力和素質。在課件作業展示和演講結束后，還由學生自主選出5名評委，與授課教師一起對學生進行綜合評價，獨立評分，并計入課程最終成績等。

本課程構建的“雙主導”教學模式初步形成了“線上有資源、線下有活動、過程有評估”的教學體系，不僅大大激發了學生的學習熱情和主動學習能力，而且有效培養了學生的創新思維和獨立分析和解決問題的能力，取得了很好的教學效果，并成為本課程教學的一大亮點。通過歷年的課程問卷調查，同學們都十分歡迎和喜愛這種主動性、研究性和自我展示性的學習形式。

三、科研與教學融合，理論與實踐并重，培養學生的創新思維和實踐能力

科研與教學是相互促進和發展的，將科研與教學有效融合是培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。近些年來，我校在藥物的科學研究特別是海洋藥物的研發方面取得了顯著成績，無論是科研實力和技術水平，還是儀器設備條件都有了很大的提升，為本課程的硬件和軟件建設都提供了強大支撐和堅實基礎。

本課程注重及時將科研成果轉化為教學資源，時常結合承擔的科研情況與同學們分享具體的科研實例。如在溶液劑中列舉了實驗室專利產品“低分子殼聚糖絡合碘消毒液”的處方和優化過程;在片劑中介紹了專利產品“海洋排鉛咀嚼片”如何解決口感發黏的問題;在注射劑中列舉了來源于國家自然科學基金項目的“注射用灰樹花多糖”的處方和工藝;在靶向制劑中列舉了來源于國家創新藥物重大科技專項“海洋抗尿路結石藥物古糖酯”脂質體的制備和質量控制等[6]。不僅如此，本課程還將部分本科學生親身參與的科研實踐也引入到課堂教學中，如通過對來源于本科生訓練計劃（SRTP）項目的“藻酸雙酯鈉納米粒制劑的制備”等實例的分享，使學生感覺到課程內容其實就在眼前，離自己并不遙遠。

因藥劑學具有很強的實踐性和應用性特點，本課程始終堅持理論與實踐并重，強化以能力培養為核心的實踐教學理念，注重實驗基本技能訓練與綜合創造能力的培養[7]。在加強學生基本思維和基本能力訓練的同時，加強綜合性、設計性和自主開放性實驗的開設，特別是通過開設將“藥物活性成分提取、結構鑒定、制劑設計和質量分析”融為一體的藥學綜合設計實驗，讓學生了解新藥研發的全過程來著力培養學生的創新思維和實踐能力。

課程所在學院十分重視實踐教學，通過校企合作先后建立了正大制藥（青島）有限公司、青島國風藥業、青島海洋生物醫藥研究院和中國藥科大學GMP實訓中心等相關實習和實踐基地。同學們通過生產實習和實訓環節，可以身臨其境零距離接觸和觀察制劑設備，實際了解廠房設計、工藝布局、制劑放大設備和藥品生產質量管理規范（GMP）。在看得見、摸得著的情況下進一步熟悉各種常用劑型的制備工藝、設備操作方法、質量控制點、生產中易出現的問題和解決方法等。在帶隊教師的指導下，學生甚至還可通過自行拆卸和組裝部分設備來加深對設備構造和原理的理解。另外，學院還鼓勵學生以參加助研、本科生訓練計劃（SRTP）項目、大學生創新課題和本科生畢業論文等形式，直接參與到相關科研課題的研究中，將自己在課堂上學習到的基本理論和知識充分應用到科研實踐中，大大促進了學生對課堂知識的掌握以及對知識的實際應用能力。

四、精心設計教學環節，靈活運用教學方法，盡力營造輕松活潑的課堂氣氛

對課堂教學內容、課件和教學環節進行精心設計和認真準備，是保障課程教學效果的重要基礎。本課程在授課前：教師需充分熟悉和深刻理解教學內容，在對教學內容進行認真梳理的基礎上，精心組織和設計好各個教學環節，制訂詳盡和完整的教學方案。在課件制作方面力求簡潔明了、重點突出，在適當拓展加深的同時也注重刪繁就簡，并收集大量精美生動的圖片和視頻資料，充分運用現代多媒體教學手段，將一些抽象的制劑基本理論、制備工藝過程和設備原理等運用圖像、動畫等制作成直觀、生動、形象的課件，使書本上的靜態展示變成多媒體的動態展示。同時，為避免因多媒體課件信息量大，學生忙于記筆記而影響聽課效果，在上課前還給學生提供了所授課件的打印文本，并將課件內容及時上傳至網絡平臺以方便學生的課后復習，使學生在課堂上精力更為集中。在授課時：先給學生列出了所授內容的框架結構圖，并指明重點和難點內容，使課程內容具有更好的層次感和條理性。教師盡量使用遙控自動翻頁器擺脫電腦的約束，離開講臺深入到同學中進行講解，在語言表達上力求簡潔、生動，并時常穿插一些形象的比喻，同時輔以手勢、眼神等肢體語言，盡力營造親切自然的授課環境。在課后：注重對所講授內容進行歸納和總結，并輔以思考題與現場提問等方式，促進和鞏固學生對所學知識點的掌握和理解。

在教學過程中，注重將啟發式（Heuristic Teaching）、互動式（Interactive Teaching）、講授法（Lecturebased Learning，LBL）、問題導向法（Problem-based Learning，PBL）[8，9]、案例法（Case-based Teaching，CBT）[ 10 ]等多種教學方法加以科學組合和靈活運用，并盡量營造輕松活潑的課堂氣氛。通過在課前提出問題，運用PBL教學法激勵學生的好奇心和強化學生的主動思考，在課堂中將LBL和PBL教學法相結合，并通過不斷設問和隨機提問等方式創設問題情境，加強對學生的啟發和與學生的互動交流。在理論聯系實際方面，充分運用CBT教學法收集和準備大量生動的教學素材，不僅列舉大量藥物制劑開發實例，并對藥物制劑研發、生產和流通等領域的相關熱點政策、事件進行評述分析和組織討論。如在滅菌技術中列舉了在抗擊非典期間如何對公共場所和公共設施進行滅菌和消毒，在日常生活中如何運用滅菌技術預防感冒和保存食物等。特別是組織同學們對因編造生產記錄和產品檢驗記錄，隨意變更工藝參數和設備導致的“長春長生問題疫苗事件”進行了討論和分析，在培養嚴謹細致的科學精神的同時也激發了學生的社會責任感和使命感。在注射劑中先后介紹了“欣弗事件”和“魚腥草事件”的原因和質量控制中需注意的問題。特別是以“齊二藥亮菌甲素注射液”事件誤將二甘醇當成丙二醇使用從而導致嚴重不良反應為例，讓學生了解藥用輔料對制劑安全的重要性。在透皮給藥制劑中介紹芬太尼透皮貼劑在緩解癌癥患者痛苦方面發揮重要作用的同時，也和同學們討論了芬太尼在美國的濫用和中國實行整類列管的情況等。另外，教師在課堂中還結合科研過程中的具體實例和在藥廠工作的切身體會對學生進行啟發，并穿插一些家國情懷、科學精神、創新精神、社會責任感、團隊合作、溝通和交流等德育元素，不僅增強了課程內容的趣味性和互動效果，活躍了課堂氣氛，而且在立德樹人方面也取得了良好的效果。

五、結語

本課程通過不斷完善和優化課程知識體系，構建具有海洋藥物特色的網絡教學資源，精心組織和設計教學環節，靈活運用多種教學新方法，加強科研與教學融合，堅持理論與實踐并重，構建了“以學生為中心，線上與線下互動，教師主導教學，學生主導學習”的“雙主導”教學模式和將知識考核與能力素質考核、過程評價和結果評價、教師評價和學生評價相結合的“三結合”考核體系，在營造輕松活潑的課堂氣氛、激發學生主動學習熱情和興趣、培養學生的創新思維和實踐能力取得了明顯的成效，課程教學質量得到了穩固提升。但本課程在國際化建設、虛擬仿真實驗教學[ 11 ]、慕課和微課建設[ 12 ]等方面還存在一些短板和不足，仍需不斷加大教學改革和實踐力度，切實提高課程的建設水平和教學質量，為培養德才兼備和能擔當民族復興大任的藥學創新人才做出更大的貢獻。

參考文獻

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