智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討

孫凌杰

摘 要 在智能化的推動下，智能制造廣泛的應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中。智能制造類企業(yè)在轉(zhuǎn)變原有制造方式的同時也轉(zhuǎn)變了對人才的需求。現(xiàn)今，智能制造復(fù)合型人才是企業(yè)需要的核心人才，高校作為人才培育的重要基地，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)需求。本文通過探索智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有培養(yǎng)方式存在辦學(xué)條件、教學(xué)理念和課程體系方面的問題，并針對這些問題提出改進(jìn)策略。本文倡議高校通過校企合作的方式培育人才，做好雙元育人機(jī)制，完善高校人才培育體系。

關(guān)鍵詞 智能制造 復(fù)合型人才 校企合作

智能制造在智能化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會十分的重要，它是一個國家在國際上的核心競爭力，是中國提出來中國制造戰(zhàn)略的必不可少的組成部分。目前，智能制造已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于我國的制造行業(yè)，是我國傳統(tǒng)制造行業(yè)轉(zhuǎn)型的重要方向，主要囊括了我國的機(jī)械行業(yè)、電力行業(yè)、交通運(yùn)輸行業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)與信息化建設(shè)行業(yè)等。智能制造的提出和應(yīng)用促進(jìn)了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了人們生活的便捷程度。在智能制造的影響下，我國出現(xiàn)了很多智慧工廠，并在政策和稅收上都大力的支持智慧工廠的開辦。智能制造與普通制造不同，除了生產(chǎn)出來的產(chǎn)品具有顯著的差異性外，它對人才的要求也不同。智能制造由于其業(yè)務(wù)涉及范圍廣、工作技能型要求多以及工作難度高，所以普通的員工難以達(dá)到智能制造的工作要求。智能制造需要的是復(fù)合型人才，需要能夠融合多個領(lǐng)域知識的人才，才能夠達(dá)到智能制造的工作要求，尤其是具有電氣專業(yè)知識、自動化軟件專業(yè)知識、機(jī)器人專業(yè)知識以及視覺設(shè)計專業(yè)知識的復(fù)合型人才更受到智能制造企業(yè)的歡迎。高校是我國技能型人才培育的重要場所。在智能制造的影響下，高校傳統(tǒng)開設(shè)的學(xué)科培訓(xùn)已經(jīng)難以達(dá)到智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)的要求，而智能制造復(fù)合型人才的培養(yǎng)單靠學(xué)校來培養(yǎng)也難以達(dá)到社會需求人才的要求。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，重視智能制造相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識的培養(yǎng)，并積極主動聯(lián)動企業(yè)，達(dá)到校企合作。通過校企合作的方式，做好理論與實(shí)踐的雙元育人機(jī)制，促進(jìn)我國智能制造復(fù)合型人才的培育，從而促進(jìn)我國高校和智能制造業(yè)的發(fā)展。

1培育智能制造復(fù)合型人才的必要性研究

智能制造復(fù)合型人才是社會發(fā)展需求下對人才的新需求。本文采用實(shí)地訪談和問卷調(diào)查的方法，對培育智能制造復(fù)合型人才的必要性進(jìn)行探索性研究。從實(shí)地訪談的結(jié)果來分析，本文主要針對智能制造類企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員進(jìn)行深入的訪談，得出我國智能制造業(yè)想要保持生機(jī)與活力，就必須不斷的吸附智能制造復(fù)合型人才。智能制造復(fù)合型人才不僅僅能夠提高工作的安全性，還能夠創(chuàng)新工作模式，探索出智能制造新功能，提高企業(yè)的市場占用率。從問卷調(diào)查的結(jié)果來分析，本文主要針對學(xué)校相關(guān)專業(yè)的師生進(jìn)行問卷訪談。通過訪談，我們了解到智能制造復(fù)合型人才在就業(yè)市場上獨(dú)居優(yōu)勢。他們的優(yōu)勢不僅僅來自于他們本身就掌握的技能，還來自于就業(yè)的可選擇性和廣泛性。智能制造復(fù)合型人才能夠自主的選擇合適的企業(yè)，像電氣設(shè)備、企業(yè)自動化生產(chǎn)、智能家居以及智能交通等等多類企業(yè)。

目前，我國十分重視智能化的發(fā)展，并企圖將智能制造代替?zhèn)鹘y(tǒng)的制造業(yè)，減少企業(yè)成本和辦公風(fēng)險。培育智能制造復(fù)合型人才的必要性主要體現(xiàn)在企業(yè)需求和就業(yè)率兩個方面。從社會需求分析，企業(yè)受到國家政策的鼓勵，積極的探索轉(zhuǎn)型的方法，對于智能制造復(fù)合型人才求賢若渴。社會對于人才的需求已經(jīng)不僅僅是要具有一定的專業(yè)技能，而是要具備專業(yè)技能的同時能夠兼容管理能力和操作能力的人才。因此，企業(yè)呼吁要培育智能制造復(fù)合型人才的培育，以滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要。從就業(yè)率來分析，就業(yè)率是高校一個很重要的指標(biāo)，也是高校吸引優(yōu)質(zhì)生源的主要引力。智能制造復(fù)合型人才的就業(yè)范圍廣，就業(yè)率很高，是高校開設(shè)專業(yè)學(xué)科的主要方向。高校通過培養(yǎng)方案的調(diào)整和管理，培育出社會需求的智能制造復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的價值。

2智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1專業(yè)辦學(xué)條件

高校開辦智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)需要達(dá)到一定的條件，而我國現(xiàn)有的教育資源制約了智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)開辦，主要體現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量以及實(shí)訓(xùn)基地三個方面。從辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析，智能制造是在智能化現(xiàn)代才提出來的專業(yè)研究方向，高校開辦相關(guān)專業(yè)沒有可以借鑒和學(xué)習(xí)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校難以把控該類專業(yè)的開辦。從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來分析，智能制造類的專業(yè)屬于高新科技類的專業(yè)，需要耗費(fèi)大量的資金采購專業(yè)的設(shè)備，而高校沒有足夠的資金采購設(shè)備，當(dāng)?shù)卣矝]有余錢幫助高校購買設(shè)備。沒有專業(yè)的設(shè)備輔助教學(xué)，智能制造只能是紙上談兵，難以發(fā)揮出復(fù)合型人才培養(yǎng)的價值。從師資力量來分析，由于智能制造屬于新型行業(yè)，高校在這一專業(yè)上的教師資源是短缺的，并且很多教師沒有工作的激情和熱情，難以跟隨社會智能化發(fā)展的潮流，知識的傳遞出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后性。從實(shí)訓(xùn)基地來分析，在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量上和地域分布上都難以滿足全國高校智能制造的人才培養(yǎng)需求。實(shí)訓(xùn)基地的不足使得學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)知不清晰，不能夠真正掌握技能操作，應(yīng)用能力降低，不能夠達(dá)到企業(yè)人才的要求。

2.2教學(xué)理念與課程體系

高校進(jìn)行智能制造復(fù)合型人才培育的時候，容易受到固有模式和固有理念的影響，使得人才培養(yǎng)流于表面。通過深入的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)高校中開設(shè)的智能制造相關(guān)專業(yè)的課程都是學(xué)術(shù)研究方向的，而技能研究的課程少，且知識體系比較落后，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生難以融入現(xiàn)代社會智能制造行業(yè)中。對于很多高校來說，教學(xué)理念依舊停留在理論教學(xué)方面，把實(shí)踐教學(xué)的部分扔給了社會。然而受到這樣教學(xué)理念影響下的學(xué)生，尤其是智能制造類應(yīng)用型比較強(qiáng)專業(yè)下的學(xué)生，難以達(dá)到社會的要求，滿足企業(yè)的需求，降低了學(xué)生的市場競爭力。高校的課程體系中有關(guān)應(yīng)用類課程開設(shè)較少，并且課程體系的設(shè)計一旦成形就難以更新。但是社會智能化的發(fā)展十分的快，導(dǎo)致高校很多智能制造類專業(yè)的課程體系設(shè)置都十分的滯后。

3智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)的改進(jìn)對策

3.1校企合作貫穿智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)

校企合作是一種能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)方式，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)市場相銜接，提高教學(xué)知識的時效性，也提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生與社會的融合。校企合作的教學(xué)方式被廣泛的應(yīng)用于高校應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)中，成為人才培養(yǎng)的重要手段。因此，高校在進(jìn)行智能制造復(fù)合型人才培育的時候，要充分的掌握和運(yùn)用校企合作的教學(xué)方式，主要做好平臺搭建、教學(xué)管理以及成效考核三個方面。從平臺搭建上來分析，高校采用校企合作的教學(xué)方式，就要積極主動的與相關(guān)企業(yè)達(dá)成一致的人才培養(yǎng)協(xié)議，搭建好校企合作的平臺，讓學(xué)生能夠有機(jī)會在學(xué)習(xí)的過程中接觸智能制造的最前沿。從教學(xué)管理來分析，高校要將校企合作的理念和培養(yǎng)方式設(shè)計進(jìn)入學(xué)生的培養(yǎng)方案中，讓學(xué)生有計劃的進(jìn)行校企合作，提高校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時學(xué)校在進(jìn)行校企合作教學(xué)培養(yǎng)的時候，需要配備專門的教師輔助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作，實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的價值。從成效考核來分析，由于智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)十分具有難度，而且缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，所以高校要定期對校企合作教學(xué)方式的成效進(jìn)行考核，并根據(jù)考核反饋的信息，及時的做好教學(xué)培養(yǎng)計劃的調(diào)整，讓學(xué)生切實(shí)能夠?qū)W有所得，成長成為社會需要的智能制造復(fù)合型人才。

3.2引導(dǎo)理論與實(shí)踐的融合

智能制造作為高科技密集型產(chǎn)業(yè)，融合了豐富的現(xiàn)代化理論、智能化理論、機(jī)器人理論以及制造管理理論等等。這些豐富的理論都是高校教學(xué)培養(yǎng)的重要理論支撐。高校必須在教學(xué)中加入理論學(xué)習(xí)部分，使得學(xué)生能夠徹底的明白智能制造的工作原理和理論支撐。但是僅僅依靠理論學(xué)習(xí)來培育智能制造復(fù)合型人才顯然是不可取的，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，除了理論的學(xué)習(xí)，還要注重理論的實(shí)踐。比如高校教師在講解了智能制造的某一方面的知識，學(xué)生可以借用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐這一過程。此外，高校引導(dǎo)理論與實(shí)踐的融合，能夠有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和興趣。智能制造不同于其他學(xué)科，雖然它培育出來的復(fù)合型人才是社會緊缺的人才，但是它的難度更大，要求的鉆研能力更高，理論和實(shí)踐都比較復(fù)雜等等方面，成為學(xué)生望而卻步的原因。在高校引導(dǎo)的理論與實(shí)踐的融合下，學(xué)生更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和興趣。受到學(xué)習(xí)激情和興趣的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)智能制造專業(yè)知識才能更有成效，未來也才能將其在學(xué)習(xí)學(xué)到的才能服務(wù)于社會。

3.3新技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)

智能制造是一個高科技密集的行業(yè)，技術(shù)的更新?lián)Q代十分的快捷。高校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要采用新技術(shù)來輔助教學(xué)。目前，高校可以采用的新技術(shù)主要體現(xiàn)在人工智能領(lǐng)域和虛擬技術(shù)領(lǐng)域。智能制造的本質(zhì)就是采用一系列編程控制機(jī)器人服務(wù)于產(chǎn)品制造。高校在培育智能制造復(fù)合型人才培育過程中運(yùn)用新技術(shù)輔助教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的見識，提高學(xué)生對智能制造的認(rèn)知，加強(qiáng)對書本的理解。此外，新技術(shù)的應(yīng)用能夠使得高校的教育與社會智能化發(fā)展程度緊密相連，使得高校能夠培育出符合當(dāng)前社會需求的人才。

4結(jié)語

智能制造在國家和社會的推動下成為我國制造業(yè)發(fā)展的主要方向。智能制造的出現(xiàn)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，提高了工作效率，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。目前，智能制造復(fù)合型人才仍然是我國社會需要的緊缺型人才，是我國高校重點(diǎn)培育的人才。但是我國高校在智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)方面還存在些問題。本文通過深入的研究，提出通過校企合作、理論與實(shí)踐融合以及新技術(shù)的應(yīng)用三個方面來完善我國高校智能制造復(fù)合型人才的培育模式，豐富我國高校人才培育方式和手段，從而能夠?yàn)樯鐣丛床粩噍斎敫吣芰Α⒏咚仞B(yǎng)的智能制造復(fù)合型人才，促進(jìn)我國智能制造行業(yè)的發(fā)展，提高我國的競爭力。

19年度教課規(guī)劃課題：“基于德國IHK標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐”，項(xiàng)目號為：20198SCG158;臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度校級課題：“基于德國IHK 標(biāo)準(zhǔn)的雙元制本土化的機(jī)電一體化”，項(xiàng)目號為：xkg20181206。

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