基于初中化學“核心素養”的教學策略探究

錢雨波

摘 要 現階段，初中化學教學發展的越來越快速，人們也越來越重視化學教學的發展對學生的影響。因此，人們的視野中不斷出現分層教學。分層教學方式的飛速發展，使教育工作者在教學過程中越來越尊重學生之間的差異性，重視每個學生的實際情況。現階段的教學理念是面向全體學生，面向社會各界，重視學生綜合差異性，對癥下藥。在過去教育教學局限性的影響下，分層教學非常重要，是人們現階段關注的重點。

關鍵詞 初中化學 核心素養 綠色化學 教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

0引言

在《中國學生發展核心素養》中指出核心素養是“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。因此，在《普通高中化學課程標準（2017年版）》的修訂中提出高中化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念和平衡思想”、“證據推理和模型認知”、“科學探究與創新意識”和“科學精神與社會責任”5個維度，全面展現了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。盡管初中化學學科尚未提出“學科核心素養”，但作為高中化學的學習基礎，它與“高中化學學科核心素養”有著一脈相承的特點。基于“核心素養”的教學需求，初中化學引入綠色化學理念，既是發展學生“科學探究與創新意識”和“科學精神與社會責任”的能力體現，也是時代發展的需求。在初中化學課堂教學中，應當結合手持技術實驗設備，滲入綠色化學教學理念，有助于學生綜合素質和“核心素養”的發展。

1初中化學教學設計的重要性

培養學生自主學習興趣初中化學緊密聯系實際生活，學生更容易被生動有趣的實驗所吸引，從而生成學習知識的興趣。但“填鴨式”的教育方法難以提升學生的學習興趣，化學課堂氛圍也更加枯燥和乏味。因此，教師要不斷吸引學生的學習注意力，并采取全新方法把握他們的興趣核心，這是基于核心素養的教學創新設計趨向。明確教學重點，轉變教學方法轉變教學方法在開展初中化學教學的過程中，教師應根據教學目標對教學重點進行有效分析，按照學生的年齡和理解能力落實到教學任務中。在教學中，教師要結合實際課程特點，改革教學方法，有效講授教學內容。教學應圍繞學生開展，制定科學、有效的教學目標，憑借客觀引導，促使學生踴躍投入學習中。比如，在進行“認識氧氣的性質”實驗時，教師可以對學生觀察和描述實驗現象的能力進行培養。在實施中，教師可以巧妙地設置問題情境，利用持續交流與互動的方法，吸引學生仔細觀察實驗操作和實驗現象，進行歸納和整理。教師還應結合實驗中的異常現象對課程內容進行及時調節，使課堂教學更加精彩。

2基于核心素養的初中化學教學設計策略

2.1結合手持技術設備，創新利用微型實驗

微型化學實驗具有藥品用量少，綠色環保，現象明顯等特點，而手持技術設備，利用計算機動態展示曲線表征，感受直觀，易于學生觀察。結合手持技術的微型化實驗，具備二者的優點，在化學課堂教學過程中既向學生傳遞信息化時代的理念，又對學生滲透綠色化學的教學思想。不僅利于提高中學化學課堂教學效益，同時在培養學生的化學學科核心素養方面起著重要的作用。如何有效運用微型化學實驗，更好地在課堂上落實化學學科核心素養，如何開展創新性微型化實驗教學設計，怎樣利用微型化實驗教學活動提高學生的科學精神與社會責任，強化學生的實驗探究與創新意識等，這些新課程改革背景下的新課題在日常化學課堂教學中普遍得到重視。

2.2豐富課外生活，開展綠色實踐活動

課外活動是一種對課堂教育的很好補充方式：課外活動是既可以通過充分利用課外時間上的隨機性，形式上的多樣性和內容上的靈活開放性，開展綠色化學活動，捕獲綠色化學知識，培養綠色環保意識，樹立可持續發展的觀念。例如：學校舉辦綠色化學講座和綠色化學知識競賽、辯論賽、世界節水、環保等紀念日進行宣傳。學校建設課外實驗室，組建化學興趣學習小組，實驗室定時對學生開放，合理利用學校實驗室，幫助學生獲取課外探究實踐的樂趣，同時利于學生對教材實驗中所存在的不足進行改進完善。

2.3以問論法，總結提升思想

吳加澍老師曾說過：“僅對知識層面進行教學是經師，發現教材中的思維層面是能師，挖掘出教學中文化層面是人師”。化學教學就是要實現三個轉化，把人類社會積累的知識轉化為學生的個體知識;把前人從事智力活動的思想、方法轉化為學生的認識能力;把蘊含在知識載體中的觀念、態度價值觀轉化為學生的行為準則。我們應該努力地為提高全體學生化學素養而教，不僅要教會學生掌握知識，更應提高學生的能力，培養學生化學精神。

2.4加強化學思維引導

在核心素養的培養中，思維能力的訓練是非常重要的一項內容。對于化學學科來說，其思維形式也存在著自己的一個特點。教師要能夠引導學生從宏觀、微觀還有符號世界等多個角度去看待問題，培養學生的化學思維。例如，在人教版初中化學中會涉及到H2在Cl2中燃燒生成HCl。這一個知識點就充分體現出了宏觀和微觀兩個世界的特征，同時還體現出了符號世界的特征。因此，教師在進行教學時，要從物質的性質到化學的反應等方面展開教學，讓學生在學習化學的過程中能夠形成化學思維。又如，在學習某一個物質時，教師可以圍繞著該物質的類別、組成還有結構等進行學習，在教學中培養學生使用特殊的視角觀察物質，從而培養學生的化學思維，使學生的化學思維變得更加的全面。

3結束語

初中化學引入綠色化學教學理念，結合數字化教學手段，既是發展學生“核心素養”的要求，也是時代發展的需求。在中學化學課堂教學中滲入綠色化學教學理念，有助于學生綜合素質和“核心素養”的發展。而如何在初中開展綠色化學教學是初中化學教師面臨的新挑戰。在面對這一挑戰時作為新時代的教師，需要把握時代脈搏，具備與時俱進的學習態度，要充分認識到綠色化學教學的必要性和重要性。同時教師更需要明白在教學實踐過程中以發展學生“核心素養”為目的的綠色化學教學進程中既有它的先進性，同時又有它的曲折性，在探索綠色化學教學模式的實踐中，教師既需要認真分析教學實踐經驗，又需要從經驗中找優勢，從優勢中升華發展完善綠色化學教學的理論。

參考文獻

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