數字音樂資源與小學音樂課堂深度融合的實踐研究

繆麗媚

【摘要】隨著科學技術的快速發展，信息技術在小學音樂課堂教學中的深度融合越來越廣泛。因為它有著形象、直觀、立體等特點，在教學過程中也更具有靈活性。當教師有著非常豐富且靈活的教學環境資源時，就有了更優質的教學工作質量，使學生可以擁有更新穎的課堂學習體驗，讓學生在課堂里興趣大增。本文基于小學音樂課堂教學中數字音樂資源的優勢作一個簡略探討。

【關鍵詞】數字音樂資源;音樂教學;資源優勢

在音樂課堂上，教師合理地運用數字化教育教學方法，能使小學音樂在授課過程中產生優化作用，可以彌補在小學音樂實際課堂教學過程中所呈現的不足。多樣的教學方法和教學資源，不僅突破了課堂教學的局限性，同時也豐富了學生的音樂見識，使其對音樂產生更加濃厚的興趣。

一、拓展音樂知識

課本中的音樂選取大多是比較有名、比較簡單、比較好唱的。教師在教學音樂課程時，不只是教學生如何唱歌，而要將課本中涉及到的樂理知識也一并講解給學生，教學生認識樂譜上的簡譜、音階和節拍等基礎樂理知識，使學生較快地掌握基本的演奏知識。而對于音樂的學習，僅僅只是使用教材是比較狹隘的，我們可以通過培養學生的審美、豐富發展學生的情感。課堂上，教師要將音樂的魅力展現在學生面前，使學生認識音樂，有意識地引導學生進入音樂的世界，從而不斷培養學生的學習興趣，使學生掌握基本的音樂素養。

當然，在音樂教室功能沒有那么優越的硬件環境條件時，就需要合理地運用多媒體數字化音樂資源，把音樂教室不能充分展現的音樂全部面貌，用多媒體數字化音樂資源的形式，為學生展開音樂世界的藍圖，讓學生能夠邁入更豐富的音樂世界。其次，興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，傳統的音樂課堂教學中，音樂教師給兒童呈現的是枯燥的樂理知識、單調乏味的音樂欣賞。只有充分運用數字化資源刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野，讓學生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗音樂，才能足以引起兒童學習音樂的興趣，提高兒童參與音樂實踐活動的積極性和兒童的音樂素質，達到“寓教于樂”的教學效果。比如運用多媒體數字化音樂的資源，引導學生分辨不同的樂器以及樂器的音色，引導學生通過聽音色，準確地分辨出是何種樂器，再將學生所聽過的樂器合奏一曲交響樂播放，再詢問學生能聽到什么樂器的音色，以鍛煉學生的音感。

二、彌補資源缺失

有些農村學校無法滿足學生豐富音樂知識的需求，音樂場地的設備缺失是一個方面，另一方面還在于音樂教師的專業方向單一。大部分音樂教師雖對同種風格知識在行，卻對不同風格的知識范圍了解不細致，因此也就限制了學生向其他風格發展的弊端。此時，數字化音樂資源與課堂的深度融合就顯得尤為重要，數字化音樂資源可以為學生提供不同風格的知識資源，讓學生能夠了解更多，還具有多種選擇，解決了單一風格的劣勢。

另外，針對農村小學音樂教師缺乏，音樂課程“缺失”的問題，利用數字化音樂資源可以緩解偏遠山區學生無音樂課教學的現狀。現在小學的音樂教室都會有配備多媒體設備，一般的多媒體設備就可提供數字化音樂軟件或音樂數據的下載，而且教材通常都配備有多媒體教學光盤。比如，花粵版音樂教材為教師們提供了非常便利的、實用的多媒體教學光盤，里面不僅有歌曲音頻、視頻還有帶唱等功能，在沒有專業音樂教師的學校，可以讓學生跟著多媒體教學光碟內容學習相關的音樂基礎知識，讓山區的小朋友也能得到音樂的熏陶。老師的作用要善于使用多媒體設備為學生教學音樂知識，而不是僅局限于課本知識的教學，將音樂知識范圍擴大才是教師提升學生音樂核心素養最有效的手段。

三、提升音樂文化

音樂文化不只是演奏，也不只是單純的唱歌，是相關知識鏈組成的音樂大文化，如音樂歷史、音樂發展史、著名音樂人的傳記歷史、音樂的作詞、編曲等，這些知識在音樂課本中所提到的是較少的。然而教師可以通過課本里提到的小知識，利用數字化音樂資源向學生延伸科普趣味的歷史，讓學生順著曲譜看作曲人，了解作曲人背后的歷史，以及做此曲的情緒和社會背景，以此來更深理解音樂符號背后的意義。

音樂有詞曲樂，也有純音樂。詞曲是依據曲子的感情填入合適而又具有韻律的歌詞演唱的一種音樂形式，大多由多種樂器合奏而成或直接用音樂合成軟件而作;純音樂，有單獨門樂器演奏成曲，如鋼琴獨奏、竹笛獨奏等，也有多種樂器合奏成曲，如笛與古琴的合演、鋼琴與小提琴的合演等。音樂是一條悠久的文化線路，從古至今音樂在人類的歷史從未間斷。音樂是一門很深奧的學問，它承載著不同的文化、不同的人的情緒，其悠久的發展歷程讓其獨具魅力。教師在教學生學習音樂時，不要只局限于一點，而是應該從多方位將音樂展現在學生眼前，給學生科普音樂文化的藍圖，讓學生在音樂世界里大開眼界，而不是只糾結于音樂符號以至于失去對音樂課程的興趣。

比如，西師大版小學音樂課程舒伯特的《搖籃曲》。這首曲子的旋律輕柔舒緩，學生在學習這首曲子時，同時去了解這首曲子的背景，了解舒伯特的生平，了解舒伯特的其他曲子。這是一個鏈條，舒伯特很崇拜貝多芬，學生還可以進一步去了解音樂家貝多芬。在音樂圈子里優秀的作品與藝術家數不勝數，學生可以通過這些了解音樂的全貌。通過當下多媒體數字化音樂資源的便利來拓展對音樂的教學，感興趣的學生可以了解音樂的歷史與變遷，以及在時代背景下音樂創作的變化等音樂文化。

傳統的音樂課堂教學割裂了兩者的關系，不利于審美教育的順利實施，不利于培養人的全面發展。音樂教師把數字資源運用到音樂課堂教學中，改變了學生以往被動接受音樂知識與技能訓練的單一學習方式，喚起兒童喜愛音樂的天性和本能，激活兒童對音樂的感受、體驗和想象，從而更愉快地學習音樂和享受音樂。隨著信息技術的普及和各種豐富的音樂軟件誕生，加快推動了信息技術和音樂課的融合過程，在音樂授課中逐漸形成了數字化音樂教學的新的教學方式，從而彌補了傳統課堂教學的不足。

參考文獻：

[1]鄭熙.巧用數字音樂軟件，為小學音樂教學開辟一番新天地[J].新課程（上），2017（4）：107.

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