優(yōu)化城鄉(xiāng)教學，縮小兩極分化

姚祎

【摘 要】 百年大計，教育為本。教育水平已經成為一個國家強大的重要依據。近幾年來，教育水平也很大程度上提高了，教育資源日益豐富了，尤其是新課改的實行使我國的教育又上了一個新臺階。但是在一些方面，教育仍然存在很大的問題，城鄉(xiāng)之間的教育存在一定的差距，這對于農村學生的學習影響很大，他們獲取的教育資源不多，機會少，因此最終的學習效果也有很大的差別。優(yōu)化城鄉(xiāng)教學、縮小兩極分化對于農村教學來說迫在眉睫，本篇將詳細敘述城鄉(xiāng)教育中初中數學教學中兩極分化的現象。

【關鍵詞】 城鄉(xiāng)教學;初中數學;兩極分化;學困;現象

不管是教育還是新課改，都是面對所有學生的，實現人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。教育要均衡發(fā)展，使學生都能接受平等的教育。這就要求學校和老師做到讓每一位學生都得到共同發(fā)展，學科成績差異不大。但是農村地區(qū)卻因為種種原因，初中數學存在嚴重的兩極分化，直接影響著大面積教學質量的提高，關系到新課改的順利進行。因此，縮小兩極分化，使“學困生”盡快提升數學成績很重要，在下文中將圍繞“優(yōu)化教育資源，提供更多的機會;舉行教育中的‘變形記，開闊農村學生的視野;給予農村教育更多關注，提升農村學生學習的自信心”這三個方面提出相關的問題和解決措施。

一、優(yōu)化教育資源，提供更多的機會

農村學校教育資源嚴重短缺，一是缺乏優(yōu)秀的教師，二是缺少先進的儀器、書籍等。很多農村地區(qū)由于地理位置偏僻、交通不發(fā)達，教師的待遇也遠遠達不到大城市教師的待遇，因此很多教師都不愿意來農村地區(qū)任教，導致農村學生在教學質量上落后了一大截。此外，農村的很多辦學儀器和工具也不發(fā)達，有些本可以借助教學儀器可以讓學生聽得更明白，卻因為沒有儀器導致學生學習質量下降。因此，在初中數學學習中，有一部分學由于長時間感到現在的教學太枯燥或是因為課堂聽不明白，慢慢對學習失去興趣，就出現了現在的“學困生”。由此可見，教育資源對于學生的影響巨大，為解決“學困生”現象，相關教育部門應該優(yōu)化教育資源，給農村學生尤其是“學困生”提供很大的機會，慢慢提升他們的數學學習水平。

例如，在農村初中數學教學中，在總結每一章節(jié)的知識點時，城市學生可以借助各種參考書或是電腦，可以將整個知識框架構建得非常清楚明了，還可以根據所學的知識進行延伸和擴建，可以多找一些例子寫在總結上面，這對于他們提升數學水平很容易方便。但是對于農村學生來說，在總結數學知識時，他們可以利用的資源有限，學校效果自然大打折扣。因此，為了縮小城鄉(xiāng)教育兩極分化，教育部要給農村地區(qū)配備更多教育資源，讓他們享受更多的機會，同時，更多的教育資源可以使對數學失去興趣的“學困生”重新燃起對數學的興趣。

二、舉行教育中的“變形記”，開闊農村學生的視野

很多農村學生由于長時間在閉塞的教學環(huán)境中，出現了以下兩種情況：一是學生的思想禁錮，在思考問題時，他們可能更容易受周圍環(huán)境的影響，或是受周圍的同學和教師、家長的影響，因此，他們很容易形成慣性思維，每次遇到問題總會朝著一個方向進行思考;二是學生的目光短淺，這里所說的目光短淺指的是他們閱讀的書籍和了解的事物相對于城市的學生少，因此，他們對于同一個問題思考的深度遠遠比不上城市學生。以上兩種情況在現在的農村的確是非常普遍的，長此以往，對于學生的影響很大。為了解決以上問題，提出以下解決措施，即在教育中舉行“變形記”，讓更多的農村學生走出去，感受大城市的風采，見識大城市學校的水平和學校的精神風貌。

例如，為了擴大農村學生的視野，可以組織相關的城鄉(xiāng)學校“變形記”，即讓農村孩子進入大城市學校，讓城市學生進入農村學校。進入大城市學校的農村學生，可以在課堂上感受教師的教學活動，利用多媒體，教師互動頻繁，學生爭先恐后地回答問題，表達自我的觀點，他們的思維方式總是很奇特，仿佛在他們身上可以看到無窮無盡的希望。經過教育“變形記”，可以使農村學生打開思維、解放思想，使他們的視野變得更加開闊。

三、給予農村教育更多關注，提升農村學生學習的自信心

很多農村地區(qū)的學生都存在自卑心理，尤其是那些“學困生”，第一，他們身處農村，和城市學生走在一起，總覺得低人一等，覺得自己沒有城市學生優(yōu)秀;第二，在農村學校中，他們成績不好，這就更造就了他們的自卑心理，他們在數學教學中“默默無聞”，扮演者一個路人的角色。為了解決以上問題，首先要對農村的教學給予更多的關注，讓農村學生知道他們也有人在默默關心著，有人注意著他們，這對于他們的心里沖擊很大，很大程度上可以增強他們的自信心;再者，在教學過程中，教師應該多鼓勵這些“學困生”，讓他們感受到教師的關心和信任。

例如，在初中數學教學中，教師要激發(fā)學生學習的積極性，這是學困生轉化的關鍵。贊揚可以激發(fā)學生的自信心和積極性，是學生進取的不竭動力。事實上，只要教師細心地觀察，所有的數學學困生都有其自身的閃光點。但是，通常情況下，在學困生的身上往往是消極因素暴露得比較明顯，缺點和不足常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，教師也可以挖掘出某些方面的長處與優(yōu)勢。教學中，應及時發(fā)掘他們的優(yōu)點，及時表揚，賞識和鼓勵他們的點滴進步，讓學困生在激勵中找回自信。同時，要盡量為學困生創(chuàng)設嘗試成功的機會和條件，找到每個學生身上的閃光點，往往也就是他們的轉折點。

城市地區(qū)師資力量強大，吸引很多優(yōu)質生源，而農村地區(qū)師資相對薄弱，教師待遇不高，形成學校門庭冷落的尷尬現象。在城鄉(xiāng)結合部地區(qū)，教學條件相對弱化，教學質量也就相對較差。因此需要召開教育大會，對我國教育制度不斷進行優(yōu)化，以適應新的時代要求，這是國家對教育的重視，也是國家為培養(yǎng)出更多的德智體美勞全方面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、為了使中國在未來更加強盛而做出的努力。

【參考文獻】

[1]陳鳳忠.關注學習差距，縮小兩極分化 [J].科教文匯，2014（32）：150-151.