初中地理研學旅行活動主題開發

馬學梅

摘 要：開展研學旅行活動是培養學生地理實踐力的有效途徑。文章以初中地理課程標準等教育行政部門相關文件精神為依據，提出根據學校所在地區的地理環境特點、人文社會環境特點及學校現有教學裝備條件等開發地理研學旅行活動主題，并設計了研學旅行主題活動方案的基本框架。

關鍵詞：初中地理;研學旅行;活動主題;活動方案

研學旅行是“中小學生必須開展的一門校外實踐活動課程”[1]，是落實立德樹人教育目標、培養和提升學生地理實踐力素養的有效途徑。教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出，要“結合域情、校情、生情，有針對性地開發自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的活動課程”[1]。依據學科教學目標科學選擇研學旅行活動主題，根據學情制定結構完整、內容詳實的生本化研學旅行主題活動方案是提高研學旅行活動質量的基礎。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，具有綜合性、區域性等特點[2]。培養和提升學生地理實踐力素養是中學地理課程實施的一個重要目標，組織學生開展野外實地考察和社會調查等實踐活動是地理學科一種重要的學習方式。積極開發地理學科研學旅行活動主題、主動組織學生開展地理研學旅行活動，有助于培養學生地理學習興趣、提升地理實踐力、落實地理學科課程目標，提高地理教學質量。

一、初中地理研學旅行活動主題開發依據

1.地理學科核心素養培養目標

“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力[2]。”在參觀、考察、調查、實驗等實踐活動中，培養學生樹立正確的人地協調發展觀，養成從綜合的視角認識地理事物和現象、從空間的視角認識區域發展問題，學會主動獲取地理信息、主動探究解決地理問題是地理學科教學的重要目標。在豐富多樣的自然地理環境中、在復雜真實的社會環境中開展各種地理研學活動是培養學生地理學科核心素養的重要方式。培養和提升學生地理學科核心素養是中學地理學科一切教學活動的出發點和歸宿，是選擇研學旅行活動主題、設計研學旅行活動方案的重要依據。

2.義務教育地理課程標準

課程標準是開展一切學科教學活動的重要依據。研學旅行活動作為地理學科一種重要的學習方式，教師應依據地理課程標準確定地理研學旅行活動主題及具體研學內容。《義務教育地理課程標準》提出了“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、構建開放的地理課程”[3]的課程理念;在“課程內容”部分提出了許多明確、具體的野外實踐活動建議，如“開展鄉土地理調查、為家鄉建設獻計獻策等活動”“開展野外地理觀察，實地考察家鄉某條河流、描述該河流的水文特征等”[3];在“實施建議”部分提出要“關注培養創新意識和實踐能力”“應積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力”[3]等教學建議。初中地理課程標準是開發地理研學旅行活動主題、制定活動主題方案的重要依據。

3.教育部等部門關于推進中小學生研學旅行的意見

2016年，教育部等11部門頒布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》。該文件對研學旅行活動的工作目標、實施原則、主要任務等提出了明確指導意見，提出研學旅行要遵循“教育性原則”“實踐性原則”，要“因地制宜，呈現地域特色”，注重研學內容的“系統性、知識性、科學性和趣味性”[1]。教育行政部門關于推進研學旅行的指導意見是學校開展研學旅行活動的政策依據，也是開發地理研學旅行活動主題的重要依據。

4.中小學綜合實踐活動課程指導綱要

“綜合實踐活動是從學生真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過觀察、調查、探究、服務、制作、體驗等學習方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程”[4]。從國家課程方案整體設計的角度來說，研學旅行活動屬于中小學綜合實踐活動課程內容的一部分。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》是學校組織開展研學旅行活動的課程依據，也是開發地理研學旅行活動主題的重要依據。

二、初中地理研學旅行活動主題開發路徑

研學旅行活動不是單純地外出休閑旅行，而是一種在開放環境下的實踐探究學習活動。明確的活動主題是取得良好學習成效的基礎。依據地理學科課程標準，結合地域地理環境特點和校情，開發地理研學旅行活動主題，是有效開展地理研學旅行活動、落實地理課程目標的重要途徑。

1.依托學校所在區域地理環境基礎開發研學活動主題

研學旅行活動基地的選擇一般應堅持就近原則。在教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出，要“因地制宜開展研學旅行”“學校應根據學段特點和地域特色，逐步建立初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系”[1]。我國地域遼闊，有34個省級行政區劃單位，每個區域都具有獨特的自然地理和人文地理環境特征。基于省情開發研學旅行活動主題，是中學地理研學旅行活動主題開發的一個基本路徑。

教師可根據學校所在區域自然地理環境特征、工農業生產特點，結合初中地理課程標準內容要求，開發研學旅行活動主題。例如，根據寧夏自然、人文地理環境特點，結合寧夏國家級自然保護區、寧夏國家級重點文物保護單位、寧夏國家級和自治區級非物質文化遺產代表作名錄等信息，可以初步確定28個適合中學地理開展研學旅行活動的主題，如表1所示。

2.依據學校周邊豐富的人文社會資源開發研學活動主題

一般學校周圍都有豐富的研學旅行課程資源。充分利用學校周邊豐富的人文環境資源開發研學旅行活動主題，不僅有助于培養學生理論聯系實際、解決真實生活問題的能力，也有助于落實初中地理課程標準關于鄉土地理內容的教學要求，培養學生樹立熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。依托學校周邊人文社會環境資源可以開發很多與地理課程教學內容相關的研學旅行活動主題。

例如，銀川市第六中學位于銀川市金鳳區福州南街，是一所城市完全中學，與寧夏氣象局相距3千米左右。寧夏氣象局在每年世界氣象日都組織面向大眾的開放日參觀活動，有專題講座、天氣預報節目制作現場體驗活動、氣象原理模擬演示活動、氣象觀測實物展覽參觀活動以及寧夏氣象氣候研究發展狀況專題展覽活動等眾多的參觀、體驗活動，寧夏氣象局專門安排專業人員進行現場講解和答疑。銀川六中充分利用學校周邊這一資源優勢，把“參觀寧夏氣象局，探究天氣變化”作為學校一個固定的研學活動主題。如果以銀川六中校區為圓心、在半徑10千米左右的范圍內，有銀川森林公園、銀川文化城、寧夏科技館、寧夏地質博物館、寧夏大學葡萄酒學院、寧夏電投西夏熱電有限公司、寧夏氮肥廠、西北軸承廠、寧夏紅紡織羊絨制品有限公司等豐富的人文社會資源。寧夏中衛市中寧縣第二中學是一所縣城初級中學，如果以中寧二中校園為圓心，在半徑2千米左右的范圍內，有枸杞博物館、黃河防洪大堤、中寧國際枸杞交易中心、杞聚源枸杞開發有限公司、黃濱村水稻種植基地、田灘村枸杞種植園等;如果以中寧二中校園為圓心，在半徑20千米左右的范圍內，有南山工業園區、北山工業園區、瀛海水泥廠、天元錳業、泉眼山林果種植基地、舟塔鄉萬畝枸杞種植基地、泉眼山固海揚黃工程等眾多人文社會資源。

3.根據學校現有教學裝備條件開發研學活動主題

開展地理研學旅行活動需要一定的專業工具和設備。學校一般根據國家中小學教學裝備配備標準，都配置了豐富的地理野外考察專業工具，如地質羅盤、地質錘、激光測距儀、溫度計、雨量器、風速風向儀、流量流速檢測儀等。在教育部頒布的《初中地理教學裝備配置標準》中將教學裝備“配備要求”分為“必配”和“選配”[5]。“必配”欄目是所有學校必須要達到配備要求，“選配”是指有條件的學校根據教學需要、學情等具體校情，在達到“必配”要求的基礎上，可以自主選擇配備的教學器材和設備。不同學校根據校情選配的教學裝備差異比較大。教師可根據學校地理教學裝備配備情況，開發相應的研學旅行活動主題，如表2所示。[表2 依據初中地理學科部分教學裝備可開展的研學旅行活動主題

三、初中地理研學旅行主題活動方案的基本結構

研學旅行是在開放的學習環境中，學生通過自主探究、主動發現和親歷觀察、體驗、調查等實踐活動，身心獲得發展的一種學習活動，具有顯著的開放性、自主性和生成性等特點。結構完整、內容充實的生本化研學旅行主題活動方案是有效開展研學旅行活動的基礎。同一個研學旅行活動基地，相同的活動主題，不同學校、年級、班級、教師制定的研學旅行主題活動方案是不同的。教師應依據生情設計研學旅行主題活動方案。一般來說結構完整的初中地理研學旅行主題活動方案至少包括研學環境特征、活動目標、活動過程、探究問題、預期活動成果、活動評價方案等內容。

1.研學基地特征

研學旅行活動基地即計劃組織學生開展研學旅行活動的具體地點。研學旅行活動基地環境特征包括基地具體位置（如經緯度位置、相對位置以及與學校的距離等）、自然地理環境特征（如地質構造、地形地貌、氣候、植被、水文、礦產資源等）和人文地理環境基本特征（如農業、工業、人口、交通、文化習俗、建筑風格等）。提前熟悉研學旅行活動基地環境特征是制定研學旅行活動目標、組織學生開展研學旅行活動的前提。

2.研學活動目標

研學旅行活動以培養學生地理學科素養、提升學生地理實踐力為目標。研學旅行活動目標一般包括課標要求和本次研學旅行活動具體目標。課標要求主要包括與本次研學旅行活動具體目標相關的課程標準內容要求及教師對課程標準內容要求的解讀;本次研學旅行活動具體目標一般包括知識技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標等。

3.研學活動過程

研學旅行活動過程一般包括活動前、活動中、活動后三個階段。每個階段的活動內容、學習目標都不相同。各階段活動過程一般至少包括階段活動時間、活動地點、活動目標、活動線路、活動方式、活動內容、活動任務、活動評價方式及評價內容、活動設計意圖等。活動過程設計得越詳細、具體，活動組織實施效果就越好。

4.研學探究問題

研學旅行活動重在提出問題、帶著問題出發，并在研學活動實踐中通過自主、合作、探究學習解決問題。在同一次研學旅行活動的不同階段，學生自主探究學習的問題是不一樣的。教師要根據課標要求、學情，結合研學旅行活動基地環境特點，設計研學前、研學中、研學后學生自主探究學習問題，引導學生有效開展研學旅行活動。

5.預期活動成果

研學旅行活動具有開放性和生成性。明確的預期研學旅行活動成果對研學旅行活動具有很好的導向性，有助于提高研學旅行活動質量。一般研學旅行預期活動成果主要包括學生在活動中需要完成的具體任務，如觀察記錄內容、探究問題、拍照要求、活動過程記錄、活動成果呈現形式等。研學旅行活動成果可結合學情以多種形式呈現，如小論文、調查報告、各種圖表、實驗報告、游學日記等。

6.活動評價方案

好的研學旅行活動評價方案對有效開展研學旅行活動具有很好的導向性。研學旅行活動評價方案一般依據學情、根據活動目標制定，在內容上比活動目標更具體、清晰、可測。研學旅行活動評價方案包括對學生在整個活動過程中的所有活動內容、活動過程和活動結果的評價;既包括對量化的活動報告、活動資料收集等內容的評價，也包括對質性的活動成果（如遵守紀律情況、活動參與積極性、同伴互助情況等）的評價。

7.其他事項

包括活動安全注意事項、觀察注意事項、研學工具準備、研學時間安排等其他具體內容。

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，開展研學旅行活動是培養和提升學生地理實踐力學科素養的重要途徑。依據地理課程標準等教育行政部門相關政策，圍繞初中地理課程目標，結合地理課程教學內容，從省情、市情、縣情、校情出發，選擇符合地理學科培養目標的研學活動主題是有效開展地理研學旅行活動的基礎;根據季節特點、學生年齡特點、教學計劃、教學目標等具體學情，制定結構完整、內容詳實的研學旅行主題活動方案，是有效開展研學旅行活動的重要保障。地理教師應根據學科教學目標，積極主動地研究開發地理研學旅行活動主題，爭做學校研學旅行活動課程實施的主力軍。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部等11部門.關于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite /A06/s3325/201612/t20161219_292354.html，2016-12-19.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[4] 中華人民共和國教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要 [M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[5] 中華人民共和國教育部.初中地理教學裝備配置標準（JY/T 0622-2019）[S].北京：中國標準出版社，2019.