多主體視域下高校在線課程教學推進策略探討

陳蘭

[摘 要] 從分析“互聯網+”背景下的慕課出發，探討了影響在線課程教學效果的因素，即學習者因素、指導教師因素、課程資源因素、課程環境因素、管理者因素，從確定在線課程資源的適用范圍、優化課程環境、完善學生在線學習監測機制、培養學生自主學習能力、改革課程考核方式等方面助推在線課程教學。

[關鍵詞] 高校;在線課程;教學推進策略

[作者簡介] 陳 蘭（1980—），女，湖南長沙人，湖南信息學院副教授，研究方向：高等教育管理。

[中圖分類號] G420? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0314-02? ? [收稿日期] 2020-01-19

一、問題的提出

隨著信息化水平的不斷提高，“互聯網+”對各行各業產生了巨大影響，對教育領域最大的影響之一就是依靠網絡平臺應運而生的在線課程。在線課程在教育領域的應用與最大影響，就是產生了翻轉課堂、微課、私播課、慕課等網絡教學模式;其中，慕課對傳統教學模式的影響最大。本文所指的在線課程主要是指慕課。2015年，教育部發布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，之后每年都開展國家精品在線開放課程的認定工作。各省也紛紛響應教育部號召，開展了省精品在線開放課程的認定工作。如何利用現有的豐富的慕課資源更好地開展教學，如何鼓勵本校教師開展精品在線開放課程建設，值得我們進一步深思和探討。

二、影響在線課程教學效果的因素

1.學習者因素。內外因辯證原理告訴我們，事物的內部矛盾（內因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因。……