“微日記”讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)意無(wú)限

湯云玉

摘 ?要：“微日記”內(nèi)容短小，形式多變，具有更強(qiáng)的自由性，深受學(xué)生青睞，教師以“微日記”為習(xí)作教學(xué)突破口，為學(xué)生做出針對(duì)性輔導(dǎo)，能夠順利激活學(xué)生習(xí)作熱情，形成豐富習(xí)作成長(zhǎng)動(dòng)力。觀察微日記、體驗(yàn)微日記、閱讀微日記、感思微日記，這都屬于微日記可以選擇的書(shū)寫(xiě)角度和撰寫(xiě)內(nèi)容。教師給出針對(duì)性布設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，以提升其學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微日記;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0001-02

冰心說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)日記是練習(xí)作文最良好的方法。”語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。“微時(shí)代”的到來(lái)，給我們的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)重要沖擊，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中引入“微日記”學(xué)習(xí)模式，契合時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，深受學(xué)生歡迎，具有極為廣泛的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，值得我們做進(jìn)一步的探究和實(shí)踐。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫(xiě)觀察日記、體驗(yàn)日記、閱讀日記、感思日記，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作主動(dòng)性，讓學(xué)生在多重體驗(yàn)中生發(fā)習(xí)作成長(zhǎng)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)習(xí)作學(xué)習(xí)的跨越式發(fā)展。

1.觀察微日記，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)生大多沒(méi)有堅(jiān)持記日記的習(xí)慣，教師需要展開(kāi)深入的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生布設(shè)一些適當(dāng)?shù)娜沼浫蝿?wù)，讓學(xué)生利用點(diǎn)滴時(shí)間展開(kāi)微日記操作，以提升其學(xué)習(xí)能力。觀察日記是最為常見(jiàn)的日記形式，學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)有濃厚的參與興趣，教師要抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，讓學(xué)生將觀察感受寫(xiě)下來(lái)，自然能夠提升其語(yǔ)感，增強(qiáng)表達(dá)意愿。小學(xué)生雖然有豐富觀察經(jīng)歷，往往也不知從何處下筆，教師需要跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行直觀展示，對(duì)觀察過(guò)程進(jìn)行科學(xué)梳理，對(duì)觀察體驗(yàn)展開(kāi)深度發(fā)掘，以形成習(xí)作展開(kāi)角度。

如教學(xué)部編小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《觀潮》，課文本身就是一篇觀察小品文，與我們常說(shuō)的“觀察日記”有更多相似點(diǎn)。教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，先為學(xué)生展示一些圖片信息，并要求學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到觀察閱讀體驗(yàn)之中。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師讓學(xué)生任選一個(gè)角度，寫(xiě)一句話(huà)，展示自己的觀察結(jié)果。學(xué)生開(kāi)始觀察和思考，很快就有信息反饋。教師對(duì)學(xué)生一句話(huà)觀察總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)觀察微日記有了一定認(rèn)知。在閱讀結(jié)束階段，教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)觀察微日記任務(wù)：課下選擇一個(gè)點(diǎn)，對(duì)校園景色進(jìn)行觀察，用微日記形式展示出來(lái)，要寫(xiě)出景色的突出特點(diǎn)。學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然欣然接受了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生布設(shè)觀察微日記學(xué)習(xí)任務(wù)，成功調(diào)度學(xué)生習(xí)作熱情，教學(xué)成效值得期待。

2.體驗(yàn)微日記，整合學(xué)生習(xí)作感知

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)形成一定心理沖擊，這就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師讓學(xué)生將活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)以微日記形式記錄下來(lái)，往往能夠形成良好的習(xí)作素材，也能夠有效提升學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)、文化活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，都屬于微日記覆蓋范圍，教師要讓學(xué)生突破學(xué)科界限，對(duì)其他學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)關(guān)注，以提升習(xí)作助學(xué)效果。學(xué)生大多喜歡參與到多種活動(dòng)之中，教師要注意給出必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生矯正關(guān)注點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行整合處理，以提升微日記的操作品質(zhì)。

《精衛(wèi)填海》是一篇神話(huà)故事，有完整的情節(jié)和典型的人物，具有很強(qiáng)的可讀性。教師組織學(xué)生搜集一些神話(huà)故事信息，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)講述活動(dòng)。學(xué)生利用多種信息渠道搜集到一些故事內(nèi)容，在課堂上講述出來(lái)。為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師讓學(xué)生將講述故事的心理用“微日記”形式寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，很快就有了學(xué)習(xí)成果。教師讓學(xué)生公開(kāi)宣讀日記，學(xué)生參與熱情較高。有學(xué)生針對(duì)講故事時(shí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行歸結(jié)，也有學(xué)生對(duì)講述故事技巧方法進(jìn)行介紹，還有學(xué)生對(duì)講述心理展開(kāi)深度剖析，給其他學(xué)生帶來(lái)一定啟迪。教師為學(xué)生布設(shè)了體驗(yàn)性微日記任務(wù)，成功激活學(xué)生習(xí)作興趣，并在歸結(jié)整合過(guò)程中形塑學(xué)科能力。

3.閱讀微日記，豐富學(xué)生習(xí)作資源

學(xué)生閱讀文本時(shí)，很容易形成情感共鳴，自然也是“微日記”發(fā)動(dòng)契機(jī)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)閱讀感受進(jìn)行歸結(jié)，以提升“微日記”書(shū)寫(xiě)水平。“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，這是讀寫(xiě)關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照。教師要針對(duì)性給出讀寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)，并對(duì)閱讀感知進(jìn)行合理整合，自然形成習(xí)作素材。“微日記”內(nèi)容簡(jiǎn)短，操作便捷，非常適合課堂操作，學(xué)生接受度更高，教師需要給出具體的規(guī)劃和組織，確保“微日記”訓(xùn)練效果。

《麻雀》內(nèi)容短小，極像微日記，教師讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)展開(kāi)閱讀分析，并給學(xué)生布設(shè)課堂演繹任務(wù)：課文中涉及小麻雀、老麻雀、獵狗、獵人等角色，任選一個(gè)角色展開(kāi)描寫(xiě)，以微日記形式展示出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，都顯得特別有信心，課堂進(jìn)入微日記創(chuàng)作環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生順利完成了微日記創(chuàng)作任務(wù)。在展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生順利進(jìn)入良性學(xué)習(xí)軌道之中。為獲得更豐富學(xué)習(xí)成效，教師為學(xué)生布設(shè)了課外讀寫(xiě)任務(wù)：課下搜集相關(guān)故事內(nèi)容，并展開(kāi)針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，將閱讀感受以“微日記”的形式展示出來(lái)。教師為學(xué)生布設(shè)了多種多樣的“微日記”操作任務(wù)，其目的是非常明確的，就是要通過(guò)“微日記”形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多習(xí)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好讀寫(xiě)習(xí)慣。

4.感思微日記，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣

所謂感思日記，是指對(duì)思想動(dòng)態(tài)的即時(shí)性記錄。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，其思想呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，面對(duì)多種信息的全面沖擊，自然會(huì)產(chǎn)生一些感悟和思考，這些感悟與思考，便是極好的日記素材。教師讓學(xué)生及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的心理，可以為其習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)帶來(lái)更多物質(zhì)支持。感思時(shí)時(shí)有，而日記不常有，微型日記的誕生，很好地解決了讀思寫(xiě)相結(jié)合的問(wèn)題。“微日記”沒(méi)有篇幅壓力，學(xué)生可以隨時(shí)記錄，哪怕是一句話(huà)，其操作價(jià)值都是極為豐富的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都會(huì)產(chǎn)生一些感思，這無(wú)疑是重要習(xí)作資源。教師要針對(duì)性給出學(xué)習(xí)布設(shè)，讓學(xué)生以微日記形式記錄下來(lái)。在教學(xué)《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)梳理性閱讀，然后讓學(xué)生對(duì)故事折射的道理進(jìn)行思考，并以“微日記”形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，各種觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生從諱疾忌醫(yī)角度展開(kāi)思考，認(rèn)為人的思想需要保持健康，出現(xiàn)問(wèn)題要認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能確保良好的心態(tài)。也有學(xué)生從看問(wèn)題不能只注意表象，要深入到內(nèi)核之中，找到問(wèn)難形成的根源，這樣才能有效解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生感思情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日記條理性進(jìn)行歸結(jié)，讓學(xué)生自然獲得習(xí)作認(rèn)知。教師利用微日記展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)，給學(xué)生提供難得習(xí)作契機(jī)，雖然只是一個(gè)感思記錄，卻給學(xué)生帶來(lái)更多習(xí)作觸動(dòng)，讓學(xué)生建立良好習(xí)作思維。“微日記”有廣闊的操作空間，學(xué)生接受度更高，其助學(xué)效果更為顯著，自然成為語(yǔ)文教師展開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練的首選方法。

“日記應(yīng)該是心靈與紙筆的對(duì)話(huà)，是自由的閑庭信步。”培養(yǎng)學(xué)生良好的日記習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生綜合習(xí)作能力都有重要幫助。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，以“微日記”形式展開(kāi)習(xí)作調(diào)度，讓“微日記”成為習(xí)作教學(xué)的突破口，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)作學(xué)習(xí)的成功突破，全面提升其學(xué)科核心能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小玲.微日記讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)大放異彩[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：36-38

[2]呂碧霞.微日記—學(xué)生“微感”的真切表達(dá)[J].名師在線(xiàn)，2018（06）：69-71

[3]范小平.童心寫(xiě)童言，童真映童趣—習(xí)作起步教學(xué)輔助形式之“循環(huán)微日記”初探[J].教師，2019（02）：75-77