以多元繪畫為載體，提高幼兒創造性思維的實踐研究

鄒瓊琰

摘 ?要：幼兒繪畫是一個古老而神秘的話題，孩子畫畫是他初到這個世界、渴望接觸和認識這個神奇變幻、五彩繽紛的世界的一種表現，可以說百分之九十五的孩子都有畫畫的潛在能力，這個階段的孩子繪畫是最順理成章的事情。因此要根據幼兒年齡特點、實際水平來選擇內容，不必為了整合而整合，為了表現而表現，多考慮一下孩子的接受能力，避免一些太難的內容。

關鍵詞：幼兒;繪畫;創造性思維

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0051-01

1.活動的內容

通過對幼兒繪畫活動的觀察，了解和掌握幼兒在自由繪畫以及在課堂繪畫中的行為，從而找到繪畫中透出的相關問題，并嘗試找到問題的解決方法。在激發幼兒愉悅而主動的繪畫中完善幼兒心理健康的發展。獲得有關幼兒在不同狀態下繪畫表現出來的行為特征，使他們在繪畫中更主動、更富有創造性。通過遞進式繪畫，提高幼兒的創造性思維能力。

在平時的主題活動中，選擇的繪畫活動內容都與主題有關，卻無形中忽略了幼兒繪畫學習的規律，舍本逐末，其實幼兒的繪畫活動在新課程的實施過程中，可能是獲取信息范圍最大，進行綜合創造程度最深，獲得創造樂趣最多的一項藝術活動，孩子們總以自己的生活經歷和內心情感為依據，進行著藝術創作，將生活中觀察、收集的視角形象儲存在腦海中，成為創作的基礎。他們表現事物從無意識到有意識，從偶然涂抹到有秩序地形式……我們必須遵循這個規律，不能急于求成，否則就如同一個蠢人在春天搖晃蘋果樹，希望得到幾個蘋果，結果，他不僅沒有得到蘋果，還會使蘋果紛紛落地。

2.研究的方法

（1）創設條件，提供繪畫時間及場所

繪畫我們曾采用固定模式，給自由表現設置障礙，長久以來，我們已習慣了讓幼兒欣賞范畫，當這種教育方式終被摒棄時，孩子們大多坐在教室里，手握畫筆，并不大膽地在紙上涂涂畫畫。沒有了范畫但也沒有夠多目視記憶的畫面，讓他們展開聯想，怎能自如表現？

我們都知道：繪畫活動就是將眼睛所見引起內心沖動，而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。孩子的涂涂畫畫實際上包含著積極地視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景美物美的心靈無時不在、無處不有，關鍵是如何引導幼兒走進自然，感受生活，讓他們大膽地表達自己的想法。

（2）提供不同材料，激發幼兒活動興趣

繪畫是兒童表現美，創造美的過程.美的體驗強調做事是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養小畫家，而是培養幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知，情感等得到健康發展。每一次繪畫活動，都應給幼兒創設輕松愉悅的環境。使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛中，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，方能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。中班時在區角里放置比較大面積的繪畫材料，供幼兒繪畫，比如，大的三夾板，大石頭等，可讓幼兒在上面用水粉繪畫。在自由活動時提供大操場讓幼兒拿著粉筆在操場上自由涂畫。還提供墻面瓷磚讓幼兒自由創造。我們可以給孩子提供：棉簽畫、水墨畫、手掌印畫、手指點畫、紙團印畫、蠟刻畫、鵝卵石上的丙烯畫、墻壁上的水粉畫;大樹的葉子，瓶蓋，土豆，都可以當作繪畫的工具與材料。對這些充滿情趣的活動幼兒是倍感趣味，躍躍欲試，作品也是精彩紛呈。

（3）創設寬松的環境，讓幼兒自由發揮

幼兒園的整體設計、室內外環境、裝飾，都應注意色彩的協調鮮明，畫面的栩栩如生，給幼兒以強烈的刺激，幼兒在這樣的環境中可以隨時隨地的觀察美、欣賞美、感受美，此外還可以用游戲的形式組織幼兒玩色，通過吹畫、合印畫、噴灑畫、手指點畫、手印造型等有趣的形式，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發幼兒對美術活動的濃厚興趣，從而產生“我想畫”的愿望。

3.研究觀察內容

（1）觀察個別幼兒在繪畫中的表現

一般女孩子在形象思維、感性知識、色彩感受、語言表達、知覺等方面優于男孩子，尤其是在想象力方面，畫畫的好的女孩子比男孩子多。主要表現在：畫面豐富，內容多，在物體的具體表現上特別細致。

（2）觀察幼兒自主群體時的繪畫表現

現代孩子都比較嬌生慣養，而家里的教育方式在幼兒身上體現出來。班級里有些家庭很民主，而且家里成員可能輪流與他玩耍，這樣的孩子在繪畫時表現的大膽、有條理。特別是經常與爸爸玩耍的孩子與不和爸爸玩耍的孩子表現的更加有區別。往往是經常與爸爸玩耍的孩子畫出來的畫大膽而且充滿幻想，創造力、整體感等都優于不和爸爸玩耍的孩子。

（3）在觀察中給予必要的鼓勵、幫助、支持、肯定

幼兒的繪畫作品也許很混亂，也許只是幾條橫七豎八的線條，但那是孩子們精心創作出來的，教師要珍惜他們的勞動成果，對每一個孩子應予以肯定，哪怕是細微的進步都要加以表揚，對其不足的地方則用建議的方式，商討的口吻提出修改意見。

（4）建立繪畫計劃，有目的有內容地進行觀察

研究表明，4-5歲時期的幼兒表現欲望非常強，但由于缺少必要的繪畫表現技能，會經常出現各種繪畫表現困難。因此，提供各種必要的繪畫表現技能支持應成為我們教育者的重要工作。同時要充分提高幼兒思維能力，必須先訓練幼兒的觀察力，上課時教師有意識地引導幼兒對圖形進行觀察分析，繼而展開想像，引發幼兒積極的創作情感。

（5）注重家園配合

家長作為幼兒園平等的合作伙伴還沒有真正地參與到幼兒園的教育活動中來，因而互動的有效性不夠。針對家園互動的現狀，我們要消除教師和家長在互動上觀念的偏差，增強家園的雙向交流，促進家園的有效互動，嘗試運用“作品分析法”增強互動的針對性和有效性，由教師和家長通過共同記錄、解讀幼兒作品，從而有效地促進幼兒發展。