將STEAM教育融入初中信息技術課堂

張姝麗

摘 ?要：STEAM是一種學科交叉教學的理念，有助于發展學生的綜合素養。初中信息技術本身和STEAM中的五門學科有著密切的聯系，可以在其教學中引入STEAM教育。本文從三個方面探討了將STEAM教育融入到初中信息技術課堂的方法。

關鍵詞：STEAM;初中信息技術;課堂教學

【中圖分類號】G633.67 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0099-01

信息技術學科和多種學科有學科交叉性。這為在初中信息技術教學中融入STEAM理念提供了前提條件。STEAM實質上是學科交叉教學的一種形式，可以模仿生活中解決問題的過程，為學生提供真實經驗的感受，有助于發展學生綜合能力。在初中信息技術課堂教學中融入STEAM教育理念的基本方法是實施項目教學法，提供學科交叉知識應用和廣泛協作的機會。下面從三個方面探討將STEAM教育融入到初中信息技術課堂的方法。

1.以實際問題作為學習起點，為STEAM教育創造機會

STEAM是將五門具體學科融為一體的教學策略，其應該以實際問題為教學起點。這樣可以為實施SEAM教育創造機會。學生在日常生活中常常會遇到各種值得思考的問題，教師可以結合信息技術的教學內容，將對學生有價值的問題剝離出來，讓學生借助所學的信息技術手段去分析、去探討，從而完美地解決實際問題。

比如，進行《信息與信息技術》教學時，要求學生理解信息的概念，對信息的價值產生認同感。為此，教師實施了STEAM教學，采用實際問題作為教學的起點。教師提出問題：“你們知道霧霾嗎？我們怎么防止它的危害呢？”教師所提出的問題是學生經常會遇到的，而且也是學生迫切希望解決的。教師一提出問題就引起了學生的關注。接著，教師讓學生設計解決這個問題的方案。學生通過討論認為可以從兩方面入手解決這個問題：一方面，了解我們生活地區霧霾發生的頻率;另一方面，了解防止霧霾的措施。學生在設計好方案后，他們開始利用百度進行搜索，并將搜索到的信息整理。轉瞬之間，學生已經收集到了許多有價值的信息。在本次教學中，教師并沒有刻意講授信息的概念，而是讓學生自己通過解決實際問題來感受信息的價值。學生通過搜集有關霧霾的信息，知道了信息的概念、信息對于生活的價值、信息的分類等知識。學生在探究過程中要接觸到氣象知識、生物知識、信息技術知識等，為實施STEAM教育創造了機會。

2.以協作探討作為學習形式，為STEAM教學提供基礎

在STEAM教育中，學生解決的是綜合性比較強的問題，需要學生之間齊心協力才可以取得探究成果。針對這個狀況，教師應該采用協作探究的方式，為STEAM教學提供必要基礎。教師在提出問題后，要求學生以小組為單位來解決問題。學生通過協作過程可以分享信息、交流觀點，從而獲得對所解決問題的深刻認識。

比如，進行《演示文稿的欣賞與規劃》教學時，學生需要學會設計PPT演示文稿設計的方法。教師布置了任務：“學校信息技術愛好者社團正在納新，請你們設計一個PPT演示文稿，向全校學生介紹信息技術愛好者社團的特點，以及納新的要求。”教師要求學生分組探討和設計。針對這個問題，學生之間展開了有效的協作。學生一邊討論、一邊將他們的設計想法繪制在紙上。再對紙上的設計進行修改。完成設計后，學生使用電腦中PPT軟件制作了演示文稿，將紙面上的設計轉變為真實作品。在本次教學中，教師讓學生采用協作的方式來解決問題，完成作品。相互協作的學生可以將他們的觀點和掌握的技術分享出來，成為整個協作小組共同的財富。顯然，小組協作可以有效地利用組內成員為STEAM教育提供他們所掌握的知識和技能。本次PPT演示文稿的設計結合了技術、工程、藝術等STEAM元素，為STEAM教學提供了基礎。學生在其中學到了許多超越信息技術之外的知識和技能。

3.以展示交流作為學習回顧，為STEAM教學提煉精髓

STEAM 教育最大的特點是可以完成一件作品，這可以增加學生的成就感和榮譽感。在初中信息技術教學中采用STEAM教育理念，學生將會面對一項完整的任務。教師可以將創造作品與任務解決聯系起來，從而完成STEAM教學。完成作品后，教師可以讓學生展示交流他們的作品。通過這樣的過程引導學生回顧自己的學習過程，從中提煉出STEAM學習的精髓。

比如，進行《電子板報的設計》教學時，教師可以要求學生設計并制作一次數學科普講座的電子板報。學生為了完成任務，需要了解數學講座的主講人、內容、價值等信息，然后，學生需要規劃電子板報的版面內容。最后，學生要采用所學的Word操作知識，來完成作品。制作完作品后，教師讓學生將自己的作品展示給班級學生欣賞。在欣賞的過程中，學生要介紹自己作品的設計思路，所采用的技術方法等。其他學生可以對展示的作品提出自己的意見。在本次教學中，教師要求學生進行作品展示。在展示過程中，學生將STEAM學習中所獲得的經驗進行了提煉，形成了深刻的理解。

總之，在初中信息技術教學中應用STEAM理念，可以借助跨學科教學的優勢，全面地發展學生的綜合素養。教師在教學中應該提出實際問題，引導學生協作解決，并及時地引導學生總結經驗。

參考文獻

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