提升小學數學課堂教學有效性的策略分析

沈夢佳

摘 要數學是一門抽象性強的基礎知識學科，在小學課程中處于重要的地位，學生通過學習數學能夠鍛煉自己的思維能力。但是目前在小學課堂中，學生的學習目標功利化，只注重練習題的完成，而忽略了數學邏輯思辨能力的提升。文章從構建教學情境、教學融入生活以及小組合作學習等幾個方面入手，分析小學數學課堂教學的有效性策略，提升課堂教學質量，促進學生養成正確的數學思維。

關鍵詞小學數學;課堂教學;策略分析

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0125-01

小學階段學生的思維活躍跳脫，但是在學習上缺乏專注度，課堂中容易走神或者開小差，這種心理狀況容易導致學生無法真正吸收好數學學科的相關知識。特別是教師如果只注重理論知識的講授，缺少情境構建，那么就很難讓學生保持對數學學習的興趣，數學教學也將難有成效。對此數學教師需要針對學生的心理特性，適當優化教學方式，從而制定出符合學生學情的教學策略。

一、教學情境構建

對知識探索的發端是由疑問開始的，發現問題才能針對問題加以解決，并且在解決問題時也能促進思維的進步。因此，在教學中也應當多設疑，通過問題來啟發學生思考，促進學生數學思維的養成。對此，教師要熟悉學生學習階段中的認知矛盾，針對這些學生切實想要得到解答的點進行設問，這種痛點問題的引導力是非常強大的，能夠直接激發學生求知欲，這樣就能夠引導學生自發地進行思考和計算，有效培養學生的自主探究能力，幫助學生形成優良的數學學習思維。另外，教師在課堂上應該注意教學語言的藝術，在情境構建中語調和語氣的運用也是非常關鍵的因素。小學生的性格特征是好動的，教師需要在課堂上善于用稍顯夸張的語氣來引起學生的注意，設置疑問時也要注意語調，用教學語言為學生營造一種懸疑感，促使學生的好奇心充分在學習上發揮作用，讓數學的學習變得神秘而有趣。

例如，教師在教學《年、月、日》這一部分內容時，教師可以用自信十足的語氣向學生發出挑戰：“只要你們說出一個年份中的月數，老師就能準確告訴你們那個月有多少天。不信的話就來比試比試！”學生一開始不理解其中的奧秘，必然會對教師的話抱有懷疑，于是就產生想要打敗教師，讓教師出洋相的心理。但是經過比試之后發現教師總是能夠答對，又會產生更強的好奇心，進而對于接下來的課程內容充滿興趣。接下來教師就可以因勢利導，教授學生如何識記日歷中月份天數的規律。這樣，學生的學習興趣得到充分激發，學習效率也會大大提升。

二、教學融入生活

數學是貼近生活的學科，生活中無處不存在數學。因此，教師在課堂教學中應該充分利用學生的生活經驗，構造出符合學生生活的數學情境，這樣才能讓學生體會到數學在生活中的作用，也激活了數學課堂的趣味性。數學課堂的生活化能夠讓學生更加深入地理解理論知識，并把理論知識運用到現實生活，促使學生使用數學思維考慮問題，有效培養學生的數學思維。

例如，教師在講授“三角形的面積計算”一課時，教師可以讓學生從生活中尋找常見的三角形結構的物品，并帶到課堂來進行測算面積。此時學生愛玩的性格就會被激發起來，在找尋三角形物品的同時就開始對數學課堂產生很大的期待，課上的專注度也會比往常要高。當教師在課堂上講授了三角形的面積測算公式以后，就適當把課堂交給學生，讓他們利用公式自行計算這個三角形物品的面積。這樣，學生的主觀能動性就會被激發起來，相互交流和互動之中熟練使用公式計算，把生活中的問題用理論知識加以解決，數學知識的可用性在學生思維中形成，數學課程也變得活躍起來。可見，日常生活與數學問題結合的方式合理，教學也會變得富有趣味性，學生的數學思維得到了發展，同時又提高了學生自己發現問題、動手解決問題的能力。

三、小組合作學習

傳統的數學課堂是以教師為中心，學生被動接受數學知識，這種課堂模式導致了學生在課堂上的地位較低，學習積極性受到壓制。教師需要及時轉變教學方式，采用良好的教學方法。小組合作學習倡導以學生自主探究為主，注重啟發學生的學習主動性，是比傳統教學模式更具優越性的方法。教師在了解學生學情和性格特征的基礎上，對學生進行小組劃分，小組中存在學力較強的學生作為引導，也有學習能力不強的學生共同交流互動，并設置合理難度的問題讓學生進行探討。在這個共同探究學習的過程中，學生能夠鍛煉自己的語言表達能力和協作能力，有效促進學生的正確人格意識養成。此外，小組合作學習的教學模式能夠加深學生之間的情感，形成學習上的默契，在合作互助中提升學生的學習能力，有助于整體的進步。另外還可以開展小組競賽，小組之間的比賽激發學生的良性競爭意識，讓學生明白團隊合作的重要性，團結一致為小組貢獻力量，在學習的過程中提高凝聚力。

例如，教師在講授“圓的認識”這一課時，教師分組后設置問題，如“在不借助任何工具的情況下畫出一個圓”。讓學生自主交流，探究學習，這種活躍的課堂氛圍中學生各抒己見，有效地達成了教學目標。

四、結束語

綜上所述，為了改善小學數學的課堂教學效果，必須改變傳統的教學模式，創新教學理念，以學生為主體，共建和諧、有趣的教學課堂，促進學生成長。

參考文獻：

[1]石光輝.淺論如何打造小學數學高效課堂[J].教學研究，2020，（13）：47-48.