生活處處皆數學

胡文娟

摘 要小學數學是一門重要的基礎課程，在日常生活中數學知識普遍得以應用。為了有效提高數學教學水平，提升學生對數學知識的應用能力，教師應轉變教學理念，創新教學方法，將數學理論知識與生活實踐相聯系，提升學生的數學思維能力，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞小學數學;生活化教學問;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0171-01

數學是一門重視邏輯思維能力培養及實踐應用的重要學科。教師在小學數學教學過程中應采用多種教學途徑，轉變教學理念，創新教學方法，激發學生對數學學習的興趣，調動學生的積極性與集中學生課堂的學習注意力，盡可能將生活實踐中的數學案例應用于數學教學課堂中。

一、提高小學數學教學生活化意識

數學的實踐應用性較強。在小學教學過程中教師應加強學生對數學生活化教學理念提升，要求學生在掌握數學理論知識體系的基礎上能夠靈活應用數學知識于日常生活實踐中，培養學生“數學來源于生活而又服務于生活”的意識，提高學生學以致用、舉一反三的能力。通過教師傳統教學觀念的轉變，在新的教學理念的驅動下，積極為學生提供數學教學素材，調動學生對數學知識框架構建的主動性，促使學生以飽滿的激情投身于數學知識探索中，轉變學生的課堂地位，鼓勵學生注重培養自我創新意識，提高思維邏輯能力，健全數學理論知識體系，增強數學生活化應用能力。

從生活化視角從事小學數學教學工作，是對教師專業實踐能力的考驗標準之一，能夠將數學理論知識與生活實際問題有效結合，容易促使學生對數學的清晰認識，加深學生對數學知識框架的理解、對數學公式的準確應用、對數學計算能力的提升，從而提高學生的實踐應用水平。例如，教師在教學圖形形狀、時間單位換算時，可以鼓勵學生發揮自身想象力，將生活中常用的實例進行一一對照，圓形可以聯想到月餅、滿月等，長方形可以想象到書桌、尺子等，時、分、秒間的換算可以借助鐘表進行時、分、秒之間關系的探索，從而使得學生通過接觸生活案例輔助數學學習，慢慢培養學生在數學學習過程中的生活化意識，提高學習效果。

二、創建生活化學習情境，提升教學質量

教學環境氛圍對教學質量也將具有重要的影響，關系著教學成效。教師在小學數學教學工作中，要為學生創造愉快、濃厚的數學教學氛圍，通過舉辦教學生活實踐課外活動、模擬情景教學場景、舉行數學競賽等來活躍教學課堂氛圍，促使學生對數學產生積極的情緒，調動學生的學習主動性。在生活化教學環境中，學生將會親身體驗數學帶來的益處，使得學生的思維能力得以提升，學習態度得以端正，學習方法得以創新，通過多方途徑的改善來提高學生整體學習水平，以積極的、健康的教學模式刺激學生對數學產生熱愛，驅使學生努力探索數學知識的奧妙，促使學生取得顯著的學習效果。

以生活化視角進行數學教學活動，將更加有利于學生對數學的理解及掌握，提高學生的科學素養，培養學生縝密的思維辯證能力，在濃厚的學習氛圍刺激下，學生對數學的學習動力將得以上升。例如，教師在教學加減法運算時，可以為學生提供一定的教學工具，將學生分組進行合作，小組間通過良性競爭比賽，培養學生的計算速度與能力、培養學生的心理承受能力等，使得學生借助生活教學素材及團隊間的合作，提高數學運算質量，提升學生的團隊協作能力及良性競爭能力。

三、采用游戲化教學實踐，提升學生的學習興趣

游戲對小學生具有極大的誘惑力，能夠有效調動學生的積極性與興趣。在小學數學教學過程中，教師可以選擇簡單易學且利于教學工作開展的游戲情節輔助數學教學工作的開展。數學教學工作中參入趣味游戲情節，可以使得數學教學充滿娛樂性與趣味性，有效吸引學生的注意力，啟發學生開動腦筋提高思維邏輯能力，鼓勵學生勇于發表個人觀點以培養學生的語言表達能力，引導學生親自動手培養學生的協調能力，使得學生樂于在游戲中成長、收獲。

數學游戲化教學清節的設計可以借助生活化教學素材進行完善，使得數學教學既充滿娛樂性，又具有實踐教學意義，一舉兩得。例如，教師可以通過學生分組學生進行購物游戲環節的設立，幫助學生清晰了解加減法的運算，還可以引導學生進行錢幣單位的準確換算。此外還能夠指導學生如何將游戲中的問題設計成應用題進行解答，從而提高學生的思維想象力，促進學生理論與實踐結合的能力，提升學生分析問題、解決問題的能力。

四、結束語

小學數學生活化教學對教學成果具有積極作用，教師在教學工作中應給予重視，以利于強化學生對數學理論知識體系的認識，提高學生對數學靈活運用的能力，提高教學課堂水平。

參考文獻：

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