淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

韓緒通

摘 要初中物理是中考的重點(diǎn)科目之一，包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種教學(xué)形式，且后一種形式的重要性并不亞于前一種形式，故而教師要對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以相當(dāng)重視。本文將實(shí)對(duì)三種初中物理探究性試驗(yàn)教學(xué)有效性策略予以說明，以供教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0054-01

從初中物理現(xiàn)狀來看，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多教師往往錯(cuò)誤性地嚴(yán)重傾向于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展系統(tǒng)性、科學(xué)性、效用性嚴(yán)重不足的問題。為確保學(xué)生形成良好相關(guān)性物理素養(yǎng)，教師要積極施以對(duì)應(yīng)策略，以保障具有探究屬性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、有效整合實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)資源是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，直接決定著各個(gè)具體物理實(shí)驗(yàn)的效果，故而初中物理教師要在能力所及范圍之內(nèi)，自己或帶領(lǐng)學(xué)生整合既有限又多樣化的物理實(shí)驗(yàn)資源，使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源既可被單一化、傳統(tǒng)式使用，也可被聯(lián)合性、創(chuàng)新式使用，從而保證每一物理工具或設(shè)施都能夠物盡其用。

首先，所謂單一化、傳統(tǒng)式，即要靈活應(yīng)用因特定實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩鴦?chuàng)造的實(shí)驗(yàn)工具與設(shè)施，使其發(fā)揮固有性、傳統(tǒng)性的功能。其次，所謂聯(lián)合性、創(chuàng)新式，即不同實(shí)驗(yàn)資源是可以通過聯(lián)合手段進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用的，進(jìn)而可發(fā)揮獨(dú)特性、一體化的功能。如在《聲現(xiàn)象》一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可將手機(jī)與原有的真空玻璃罩結(jié)合使用，制造一個(gè)改進(jìn)版的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，手機(jī)亮屏即鈴聲響起，而此時(shí)若學(xué)生未聽到鈴聲，則聲音未能實(shí)現(xiàn)傳播。教師要讓學(xué)生通過自我觀察與探究，逐步發(fā)現(xiàn)聲音的傳播特性，即“聲音不能在真空中傳播，聲音傳播要具有一定的載體。”最后，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的簡(jiǎn)單器材，教師可帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作，不僅可豐富實(shí)驗(yàn)資源，還可鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)還可以深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解度，并節(jié)省實(shí)驗(yàn)資源經(jīng)費(fèi)與材料。生活中常見到的塑料管、塑料瓶、藥瓶、紙張、小燈泡、吸管等都可作為簡(jiǎn)單器材制作的基礎(chǔ)材料。

二、有序推動(dòng)多模式物理實(shí)驗(yàn)的開展

物理實(shí)驗(yàn)所涵蓋的內(nèi)容與教材內(nèi)容是一致的，具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、拓展性的特點(diǎn)，故而需要通過多種物理試驗(yàn)?zāi)Ｊ接枰跃唧w化教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)可包括教師單獨(dú)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課外拓展性試驗(yàn)。

（一）教師單獨(dú)演示實(shí)驗(yàn)就是教師進(jìn)行實(shí)際性實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)具體現(xiàn)象、分析論證統(tǒng)計(jì)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理等。此種實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為常用的一種方式，這主要是由于初中生的實(shí)驗(yàn)控制能力還較為薄弱，即有時(shí)物理實(shí)驗(yàn)條件要求與復(fù)雜度和初中生的物理水平存在著較大矛盾。當(dāng)然若物理實(shí)驗(yàn)因條件所限、具有損害人體或環(huán)境的可能性而不能以實(shí)際性的方式開展，教師可將實(shí)驗(yàn)過程通過多媒體展示給學(xué)生，以供學(xué)生觀察與分析。

（二）學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的主要形式，是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)任務(wù)的絕佳方式。初中教師要優(yōu)先性應(yīng)用自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生形成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，進(jìn)而切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。該種實(shí)驗(yàn)雖由學(xué)生具體完成，但教師也要有效發(fā)揮相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)作用，應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前做好一切準(zhǔn)備工作，并協(xié)助學(xué)生合理編排實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材種類及實(shí)驗(yàn)順序等。

（三）課外拓展性實(shí)驗(yàn)是一種值得初中物理教師高度關(guān)注的必要性實(shí)驗(yàn)形式，此必要性并非針對(duì)某一特定物理章節(jié)或知識(shí)，而是針對(duì)整體初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該種實(shí)驗(yàn)形式可讓學(xué)生在觀察、探究、總結(jié)的來回穿梭下，拓展學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過程及物理知識(shí)的掌握。

三、積極并合理引入合作探究教學(xué)

合作探究應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要教學(xué)形式，這是由合作探究與探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共通性所決定的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有合作探究，學(xué)生才能夠?qū)?duì)應(yīng)知識(shí)形成多角度的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)物理定則與公式的解析具有相對(duì)性、正確性、一般性的理解。在合作探究性的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中，教師應(yīng)做好三方面的工作。

一方面，教師要在聯(lián)系具體物理知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分了解各個(gè)學(xué)生的物理知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、愛好興趣、現(xiàn)實(shí)需求等，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，以確保同組成員的和諧性、不同組別的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)還要盡可能使每小組人數(shù)為5個(gè)左右。另一方面，教師要在確立與物理教學(xué)內(nèi)容相匹配的探究目標(biāo)之后，設(shè)置不同層級(jí)的教學(xué)問題，并引導(dǎo)不同小組制定多種探究實(shí)驗(yàn)方案，以使每個(gè)學(xué)生都能有所得、有所感。再一方面，教師要切實(shí)保障每一位學(xué)生的參與度，要讓各組成員互相影響、互相激發(fā)，繼而共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

探究性物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)與研究的重要途徑，初中物理教師要依賴長期性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及深厚物理底蘊(yùn)，制定并踐行與之相關(guān)的實(shí)施策略，以全面增強(qiáng)其對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)理解與運(yùn)用的有效性，并實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅釗杭.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化復(fù)習(xí)策略[J].名師在線，2018（29）：73-74.