淺析三步滲透教學法在高中化學高效課堂中的應用

朱平武

摘 要深化教育教學研究，切實提高教育教學質量一直是教師為之思考的重要問題。在新課程及現代教育理念大背景下，如何打造高效課堂，全面落實立德樹人，總體教學目標尤為關鍵。據此，本文探究了三步滲透法教學新模式，取得了較好效果，具有較強的可行性和操作性。

關鍵詞三步滲透教學法;高中化學;高效課堂;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0087-01

所謂三步滲透教學法是指課前備課，教學過程中滲透重難點突破，課后反思中滲透教學生成。在教學過程中只有按照三步滲透教學法才能體現高效課堂理念，才能培養學生的創造性思維。

一、備課中滲透三維目標

備課是教師以自己所有的生活感受和知識儲備教會學生如何學習，如何思索，逐漸成長，備課的關鍵是思維和方法的協同綜合。備課是一門藝術，是以整個教學設計﹑情境引入﹑問題導向、學習效果生成等一系列核心關鍵為依據，為成功教育教學做鋪墊。具體環節設計如下：

（一）備教材﹑教參及優質教案﹑質量模塊測評﹑中學生學習報﹑名師單元雙側專題﹑學考高考模擬及真題等素材

1.認真研讀教材﹑教參等素材，反復推敲，從中挖掘提取有價值信息;就教學環節設計﹑教學重難點﹑教學內容輕重緩急做出判斷;再結合模塊測評﹑中學生學習報﹑名師單元雙側專題等資料中出現頻率高的重難點典型題型考點適度補充完善教學重難點。2.利用模擬題真題等題型特點﹑梯度﹑卷面結構等提煉滲透不同階段考題的考點，即，從重點到考點始終在階段性考試中加以貫穿，以便有針對性提高教學質量，達到綜合備考﹑提高學生興趣﹑以教促考，以考促學的良性互動。3.利用上述重點分析出本節知識內容在教材中的位置，進一步提高教學的針對性及前瞻性。

綜上所述，只有通過邏輯性的分析備課，精選實例，將課堂整體謀劃與教學生成相結合，階段備課與長遠目標相協調，教學一定會達到預期良好效果。

（二）備學生

在新課程的課堂教學中，教育的重點要轉移到學生的發展上來，教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么樣的作用，時時要把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生﹑是否新穎有度、所授內容是否處理得當等。問題的設計是否能激發學生的思維，根據教學內容是否能引入恰當的新情境，真正達到知識問題化、問題情境化。教學方式是否有利于以學生為主體的探究性教學，總之，每一節課都要以學生的發展與進步為出發點，要全面分析學生對本節課及知識的認知程度，做到整體把握，有效設計。

（三）備三維目標

1.知識與技能。通過有效備知識與技能，明確目標﹑教材標準﹑核心素養﹑教學內容準確適度﹑教材處理得當，做到學與練的統一。2.過程與方法。通過教學內容特點，適度準確引入實現各教學任務的方法，如用回顧引導互動總結﹑對立對比方式﹑實驗展示及補充完善重點等。3.情感態度與價值。根據教學內容特點，有效激發學生學習興趣，培養分析綜合﹑邏輯推理﹑語言表達等教學能力;提高社會意識﹑環境意識等核心素養方面著手。

二、備教學過程

課間是打造高效課堂的主陣地，承載著教書育人的重要作用，首先檢查課前預習情況，把自然導入﹑新情境設計﹑激發學生興趣﹑突出重點﹑恰當講練﹑學生參等與教學活動結合起來;把課間管理與課堂教學有機結合起來;把儀容儀表﹑教姿教態﹑言行舉止﹑語言表達﹑邏輯表達等與課堂駕馭能力起來;把整體實效與教學效果生成結合起來，全面準確高質量完成教育教學任務。

三、備課后反思

教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。教學反思的內容是多方面的，一個優秀教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節。它對教師的成長有著重要的作用。

（一）實話實說寫得、失

一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍;可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增;可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果。

（二）及時反饋寫師、生

教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材、對學生、對教法了解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果。

（三）綜合比較寫教、學

教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課—備課—授課—寫教學反思”的程序。并比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。

四、結束語

三步滲透教學法不僅要求教師要做到知識上融匯貫通，教法上靈活應用，隨機應變;更要求要以學生為教育的主體，以學生為課堂的主體，始終要把培養學生的持續健康發展貫穿到立德樹人，打造高效課堂的全過程、各環節中。