初中英語教學有效性的影響因素及提升策略初探

曹倩

摘 要經濟全球化使得英語已經不再是單純的語言，更是人類交流的工具。在我國學校教育階段，英語教學至關重要。初中階段的英語教學已經不同于小學英語的興趣培養模式，而是注重養成的英語語言能力，為后期的英語學習奠定基礎。本文首先分析在初中英語學習中對有效性影響的相關因素，然后分析提升英語學習有效性的策略。

關鍵詞初中英語;影響因素;提升策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0145-01

初中英語教學有效性的實質是英語老師為達到教學設定的目標而展開教學活動設計，旨在養成學生學習英語興趣，讓學生能夠自覺主動地參與到教學環境中，提高學生的英語詞匯儲備量和英語語言表達能力。在英語教學中，英語老師需要尊重學生的實際需求，通過多途徑轉變學生學習環境，吸引學生學習注意力，實現英語課堂效果最大化。

一、初中階段的英語教學有效性影響因素

（一）學生學習的影響因素

初中英語學習的主體是學生，學生在學習英語的時候所表現出來的狀態直接影響到英語學習有效性。很多學生在學習英語的時候，存在著一種錯誤的認知，他們認為學習英語的價值并不大，甚至會以愛國作為借口，對英語產生抵觸心理，缺乏學習英語的動力。另外，有些學生在學習英語的時候有很多不良的學習習慣，只會跟隨老師的講解進行學習，缺少對英語知識的靈活運用能力。學生在學習英語的時候，沒有向老師請教問題的習慣，在課后也忽略復習和鞏固學習內容，限制英語教學有效性。

（二）老師教學的影響因素

很多英語老師教學中受到傳統英語教學方法的影響，教學過程中仍舊采取“填鴨式”教學方式，忽視學生主體地位，學生在英語學習中只會機械式學習，限制學生思維，對英語老師產生強烈的依賴性。在這種教學環境之下，學生和老師之間的交流和互動聯系疏遠，降低課堂氛圍，長此以往將會導致學生失去學習英語的興趣，甚至抵觸。英語老師在教學中需要承擔沉重的教學負擔，在農村地區，英語老師的邊緣化現象也極為明顯，不能集中精力進行備課，教學活動注重講授，忽視教學技巧使用。很多英語老師缺少主動學習的意識，難以將新的教學方法運用到教學活動之中，難以為學生營造和諧的學習氛圍。

（三）教學環境的影響因素

現如今初中英語開展教學活動，教學環境逐漸承擔起了重要角色。從整體看來，教學環境可以詳細的劃分為心理環境和物理環境。心理環境指的是在英語學習中，教師與學生之間的關系以及學生的心理狀態。物理環境指的是學習英語時的教室和學習場所環境。現如今，很多學校在開展英語教學的時候，缺少對英語的重視程度，缺少教學設備，忽視擴展學生知識面和閱讀面，匱乏的教學資源和師生互動，導致教學環境質量不高。

二、初中英語教學有效性提升策略分析

（一）糾正學生不良的英語學習態度

學生學習英語的態度將直接影響到英語教學有效性，老師在教學活動中要強化對學生學習態度的培養，糾正學生錯誤觀念。老師在英語課堂開始之前，就要將學習英語的重要性為學生解釋清楚，讓學生認識到學習英語的重要意義。老師可以根據生活中常見的案例進行舉例，從生活中的實際出發，比如經濟全球化背景下，很多產品的介紹帶有英文，學生只有提升自己的英語水平，才可以詳細了解產品的相關介紹。若是學生想要出國旅游，就要掌握英語能力才可以流暢的與外國人交流。通過這些生活中的案例，讓學生逐漸認識到學習英語的實用性，讓學生從心理上形成重視。老師教學環節中要充分利用學生的競爭心理，讓學生積極回答課堂上老師提出的問題，表揚和鼓勵表現突出的學生，讓學生可以專注精神，認真聽講，獲得滿足感。

（二）尊重學生主體地位，激發學生學習主動性

英語老師教學中，要敢于拋棄傳統的教學方法和教學思路，創新使用全新的教學方法，認識到學習中學生的主體地位，老師要通過引導者的角色養成學生自主學習能力。

（三）創建英語教學情景，活躍課堂氛圍

初中階段的英語學習，老師要在最短時間內養成學生學習的習慣，對先進的教學資源和教學技術進行掌握，利用多媒體技術展開課程導入，提高學生學習興趣。在正式講課之前要整合分析講解內容，利用互聯網技術搜集教學內容，播放給學生，將視頻中陌生詞語和句子進行講解，讓學生加深記憶，在完成教學目標的同時，養成學生應用英語的能力。

三、結束語

本文主要從初中英語教學的有效性出發，探究影響教學有效性的主要因素，為今后的英語教學實施提供改進思路。希望本文的研究可以為今后的英語教學有效性提供促進作用。

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