新課改下小學語文有效閱讀教學策略探究

趙雨婷

摘 要?閱讀教學可謂是語文教學當中的重中之重，而讓孩子們學好語文的初衷就在于幫助他們在今后的人生當中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師在教學策略和閱讀體驗上需要下足功夫，提高學生的閱讀學習積極性，加強學生的語文綜合素養(yǎng)，這也是目前新課改背景下對于小學語文閱讀的重要要求之一，接下來本文將根據(jù)上述內(nèi)容進行綜合探究。

關鍵詞?新課改;小學語文;有效閱讀;解決策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0002-01

閱讀教學的特殊性就在于，其并非立竿見影的需要進行邏輯梳理的內(nèi)容，而是需要學生去主動積累和思考，要求學生經(jīng)歷量變到質變的過程。那么教師要想提升學生在閱讀方面感受、評價、欣賞、理解以及認知能力，科學有效地向學生展示如何有效進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的方法，就需要進行關于閱讀有效性的策略研究并切實付諸實踐。

一、拓展閱讀途徑，增加閱讀數(shù)量

課文閱讀并不是教師進行閱讀教學的唯一來源，雖然說大部分的教師都更習慣直接應用現(xiàn)成的知識內(nèi)容來對學生開展閱讀訓練，但是這就很容易導致學生不會再利用課余時間去發(fā)展閱讀興趣，難以學會利用自己的寶貴時間來增長見識。例如，在課堂上講解有關小說結構方面的知識內(nèi)容的時候，可以向學生介紹一些影視動畫作品，由淺入深進行介紹，比如從當紅的網(wǎng)絡文學作品《甄嬛傳》入手，再到情節(jié)跌宕的懸疑偵探小說《嫌疑人X的獻身》，以及手法細膩的宮崎駿系列作品，之后中間再穿插一部分課內(nèi)要求的名著講解，比方說沖突明顯的《莎士比亞戲劇故事》，這樣既能夠保證學生充分理解小說的架構，又能夠進入自我思考的過程中，從而引發(fā)對于閱讀的興趣，學會在課余時間主動地去尋找更多的閱讀資源。

二、豐富教學形式，提升閱讀素養(yǎng)

在教學形式上的改變，需要教師針對原本手把手的填鴨式材料講解教學進行轉變，因為這種方式往往會扼殺掉學生對于文字內(nèi)容之美的感受力，甚至影響孩子將來的自我表達能力致使遭遇社交困難，而閱讀當中所體現(xiàn)的內(nèi)容如果學生能用心接受，對于學生的思維能力與思想層次的塑造能力也非常顯著。所以教師應當在日常教學過程中，盡可能地運用演繹的手段來激發(fā)孩子們探索的天性。例如在進行閱讀引導的過程中，可以安排自己和學生一起來扮演文章當中的重要角色，旁敲側擊地表達出作品人物的生活背景和內(nèi)心真實想法，使得孩子們能夠針對文字所描述的內(nèi)容進行合理地聯(lián)想與想象，從而綜合提升學生閱讀的綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀水平

當教師運用各種教學手段與活動激發(fā)了學生的閱讀興趣之后，就需要加快步伐來幫助學生主動培養(yǎng)閱讀習慣，因為只有在長期良好的閱讀習慣之下，才能夠細確保學生維持高水平的理解和思考能力。

（一）制定閱讀計劃。教學中以可行性高的閱讀計劃來作為基礎，要求每位學生能夠按照自己的喜好要求來完成教師給定的閱讀計劃，同時定期展開讀書交流會，安排同學們互相了解彼此的讀書心得和感悟，懂得分享和自由表達的可貴，并認識到堅持閱讀的益處。

（二）對閱讀內(nèi)容加以運用。除了要交流讀書心得之外，為了能夠培養(yǎng)學生的寫作表達能力，安排學生進行短篇閱讀也能夠對鍛煉學生的寫作能力產(chǎn)生不錯的效果。因為從小學、初中乃至到高中，每一場語文考試幾乎都需要孩子們完成考場作文，但是一部分學生總是被作文難倒，有的是提筆忘字，有的是通篇流水，有的是抓不住自己所表達的重點，這些問題都是教師在課堂中反復強調，而學生也屢犯不止的常見情況。而正所謂熟能生巧，學生如果抗拒去針對文章進行思考，沒有思考和積累的過程，就難以寫出出色的文章。所以教師在這方面的引導一定要注重方式方法，避免因為強度過大的課業(yè)使得學生造成逆反心理，影響到學生今后的全面發(fā)展。在推薦文章閱讀時可以選擇文刊來作為主要對象，例如《作文通訊》《雜文選刊》《讀者》和《意林》等文刊都是不錯的選擇，內(nèi)容簡短且主題鮮明，也不會因為閱讀計劃的暫停導致后期需要重新從頭開始閱讀。

（三）舉行閱讀活動。此外，一部分同學在完成課內(nèi)積累的基礎上往往也會開始渴求獲得更多的交流機會與閱讀資源，建議教師可以幫助學生參與社會上舉行的閱讀活動，以及幫助他們獲取到更多的閱讀資源，讓學生們了解到閱讀群體的存在，而不是僅僅局限于自己的認知當中，不能夠真正的以閱讀為樂，甚至會因為周圍的人而改變自己內(nèi)心的選擇。閱讀本身就是一件孤獨卻又快樂的事，學生只有在積累閱讀知識的過程中從合群的心理跳脫出來，教師才能夠在課堂上激發(fā)孩子內(nèi)心對于閱讀的興趣，讓學生大膽展示自己的閱讀效果。

四、結束語

學生的閱讀興趣并不總是統(tǒng)一的，所以就要求教師在講解閱讀內(nèi)容的過程中，深入淺出且盡可能全面地對講解重點進行編排，既保證大部分學生的內(nèi)心想法受到了關注與重視，也能夠鼓勵學生從更多的角度閱讀獲取新的理解。而閱讀教學最重要的的就是持之以恒，這不僅僅要求的是學生需要長久維持閱讀習慣，同時也要求教師能夠源源不斷地向學生輸出有價值的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]袁雙桃.新課改背景下小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019，5（19）：250.