初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究

朱作榮

摘 要?德育教育是培養學生良好道德修養和行為規范的重點教學內容，但同時德育教育的周期較長并不是單純依靠某一門學科就可以完成的教育內容。而在初中教學中歷史學科與德育教育具有較為緊密的聯系，初中歷史教師應當抓住教學過程中的契機，有針對性地展開德育教育，利用歷史知識培養學生的愛國主義精神，建立學生正確的三觀，從而引導學生更加全面地發展。

關鍵詞?初中歷史學科;德育教育;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0025-01

以史為鑒可以知興替，初中歷史教學內容具有較強的德育功能，合理利用初中歷史教學可以有效增強學生的歷史知識認知的同時培養學生正確的道德體系，形成個人正確的三觀，為學生未來的學習與生活打下良好的基礎。本文將對歷史教學中滲透德育教育的教學方法展開探究，提出可行性教學改革方案提高初中歷史德育教育作用。

一、利用歷史知識培養學生正確的道德體系

在初中歷史教學中含有大量優秀的歷史人物和歷史事件，通過這些歷史知識的教學可以有效對學生進行德育教育。在當前歷史教學中，教師往往更加注重歷史知識概念的傳輸，卻忽略了這些歷史事件對于學生思想品德的作用。歷史教學內容對于學生的德育教育具有得天獨厚的條件，是其他學科不可替代的，特別是歷史中所產生的優秀歷史人物，他們具有剛正不阿、不畏艱險的良好意志，可以為青少年建立正面的榜樣作用。例如岳飛、霍去病、孫中山都是具有民族情懷和民族大義的英雄人物，發生在這些英雄人物身上的歷史事件，可以有效促進學生認識到正確的做人理念。同時歷史中也出現了一些背叛祖國背信棄義的民族敗類，教師也可以利用這些歷史人物來警醒學生要具有明辨是非的能力，在歷史人物的綜合處境下，從而引導學生形成正確的道德體系。例如汪精衛在抗日戰爭時期就投靠了日本，效忠日本建立偽國民政府，為國民政府成為了日本人侵占中國的有利工具。通過歷史中形形色色的英雄人物和反面人物，可以逐漸影響學生的道德體系，讓學生可以在日常生活中保有正確的思想認知，傳承我國優秀的傳統文化，培養學生良好的道德品質。

二、在歷史教育中培養學生的民族愛國情懷

中國是當前世界上唯一存在的文明古國，千年的歷史是培養愛國主義情懷的有效素材，同時我國悠久的歷史也是整個民族不斷復興的過程，這些歷史知識和事件都可以演變為愛國意識，對于學生的民族愛國情懷培養有積極地促進作用。例如男兒到死心如鐵的辛棄疾、抗擊倭寇的戚繼光、甲午戰爭中的鄧世昌，這些英雄人物都是在國家處于危險時刻勇于抗爭的英雄人物，他們的愛國主義精神直至今日都可以作為培養學生愛國情懷的優秀素材。但由于這些歷史人物與學生的日常生活相距甚遠，所生活的時代背景和社會背景都有較大的差異，為了讓學生可以更加真實的感受到歷史人物的愛國情懷，教師可以在教學過程中為學生播放與之相關的影視作品，讓學生可以更加直觀真實的去體驗到歷史人物更加真實的愛國情懷。隨后教師在以學生的實際生活為背景展開愛國主義教育，可以有效提高學生的愛國主義精神。為了引發學生的學習積極性，教師也可以將愛國主義教育與歷史教學活動相結合，例如舉辦歷史人物知識競賽、觀看歷史類電影、展開影視評論課，使學生可以通過教學活動自主的參與到教學活動中，在課后查找與之相關的題材資料，使學生可以從主觀上認知到我國5000年文明所傳承下來的文化，激起學生的民族自豪感，培養學生愛國主義情懷。

三、通過歷史典故培養學生努力上進學習精神

在初中歷史教學中有大量我國古代人物刻苦學習，積極上進的歷史典故和歷史故事，這些人物都對現代學生樹立了良好的榜樣，在學生心中建立努力上進改變人生的思想情感，使學生可以更加認真對待學習，提高學生的學習積極性。例如《鑿壁借光》的短故事就是指西漢著名學者匡衡本出生于貧困農民家庭，由于家庭條件過于貧困，在晚上連燈都點不起，所以在晚上匡衡沒有辦法正常讀書學習。但匡衡卻在夜間發現墻縫中有微弱的光線射出，原來鄰居家在夜晚是點燈的，所以就將墻壁鑿出一個小洞，捧著書借助洞中所遺漏出來的微弱光線進行學習，通過這樣的借光學習方式匡衡埋首苦讀最終成為了西漢時期最為著名的學者。學生根據歷史故事難以真實的感受到歷史故事發生的實際情況，教師就可以在教學中展開情景在線模擬教學，讓學生在完全沒有光照的條件中借助門縫的光線來展開閱讀，使學生可以站在更加真實的角度去體驗歷史事件，學生通過個人體驗就會形成努力上進、刻苦學習的精神，從而幫助學生在學習中養成良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

四、結束語

初中歷史教學內容與德育教學工作具有較強的切合度，所以教師在初中歷史教學中應當滲透德育教育，借助歷史人物、歷史事件、歷史典故，養成學生正確的道德體系、愛國情懷和學習精神，從而達到歷史教學中德育教育的目的。

參考文獻：

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