初中英語課堂教學有效導入策略分析

徐亮

摘 要初中英語是學生學習必修課之一，要求學生熟練運用語句、修辭手法，具備口語能力與書面表達能力。實現學生英語語言能力的重要環節是教師實施的課堂教學導入策略，學生在優質的課堂導入策略下，能夠深刻記憶英語重、難點，且實現語句與修辭手法的正確運用。因此，英語教師要加大課堂教學導入策略研究，從而高質量、高效率完成英語教學目標，促進學生英語語言能力的提升。

關鍵詞初中英語;課堂教學導入;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0146-01

良好開端是實現成功的重要基礎，課堂教學導入是初中英語教學的教學開端，是保障并提高教學質量的重要環節。英語教師要注重課堂教學導入策略，以學生為教學核心，加強導入策略研究力度，使導入策略能夠激發學生學習興趣、促進英語教學順利開展。另外，高質量的導入策略能夠讓學生深刻記憶本節課的英語重、難點知識，是實現學生英語語言能力提高的重要舉措。

一、明確導入目的，掌握導入原則

開展英語教學是要培養學生掌握英語語言，并正確使用語言。每一節英語教學的開展都存在教學目標，在設計課堂教學導入策略時，需要教師明確導入目的、掌握導入原則，從而使導入策略成為英語教學的有效輔助，向英語教學目標快速接近。首先，英語教師確立本節課的教學目標時，要保證合理化，導入是指引教學方向的重要元素，能夠迅速吸引學生注意力，完成教學初始目標要求，激發學生學習興趣。因此，教師要做好備課工作，明確本節課的教學目標、教學思路，且做出一份備用方案，防止實踐教學中發生突發情況，影響教學順利開展，如學生在第一套導入策略中未達到預期目標。第二，課堂教學導入具備針對性、有效性原則。課堂教學目標是學生能夠掌握本節課知識的重、難點，教師要針對重、難點設計導入策略，且通過導入策略的實施能夠讓學生有效掌握重、難點知識，從而使導入策略真正發揮出作用。

二、合理化運用問題情境，激發學生英語思維

英語教師在設計課程教學導入策略時，可以采用創設問題情境的方式導入課程，需要教師合理化設計，能夠充分發揮問題情境導入策略的作用，保證教學質量。所謂合理化設計指的是突出問題情境生動形象化，通過生動形象吸引學生注意力并深刻記憶本節課的重、難點知識，充分發揮問題情境的作用。另外，通過問題情境，學生能夠發揮自身英語思維，使學生的英語思維能力有效培養;師生間的互動交流，為學生創設了良好的學習氛圍，在氛圍的影響下提高學生語言學習能力。

例如，在學習How can we become good learners？一課時，教師需要先激發學生學習興趣，可以在網絡中搜尋學生比較喜愛的外國電影截取精彩的一段內容，且要準備兩段，一段是純英文字幕，一段是中英文字幕。教師先向學生播放英文字幕，然后提問學生：“Do you understand？”由于學生英語詞匯不足，無法理解電影角色之間的臺詞含義，教師再播放中英文字幕，讓學生通過中文理解角色間的對話。然后，教師再提出問題：“Do you want to understand the English language？”由于學生對英語的喜愛不同，回答的內容也不同。教師要提問不喜愛英語的學生：“Why don't you like English？”學生會回答“學不會”。教師以此引入本節課的內容：“That's because you don't know the way to learn English.”教師向所有不喜愛英語語言的學習提出建議：“You can listen to the learning methods used by students who like English.”教師再提問喜愛英語的學生：“How do you study English？”學生回答：“I learn English by reading aloud.”教師可以再提問幾位學生，學生在回答自己的學習方法時，練習本節需要掌握的句型結構：by+doing。

三、導入與生活常識有效結合

英語知識的學習是要應用于現實生活中去，且英語語言表達的內容與生活密切相關。英語教師在設計課堂教學導入策略時，要注重導入與生活常識有效結合，從而通過生活實際激發學生的學習興趣，學生通過與生活實際結合的導入策略，很容易的使英語學習與生活有效結合，促進了學生自主學習的能力。

四、結束語

綜上所述，初中英語課堂教學導入策略有效性與教師設計質量密切相關，教師要明確教學目標、掌握導入原則，通過與生活常識有效結合，合理化運用問題情境，使導入策略充分發揮作用，保證教學質量。

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