情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

歷偉

摘 要?隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，廣大學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐步走上正軌。作為“新課標(biāo)”改革后，深化課堂情感認(rèn)知教學(xué)方法的產(chǎn)物——情境教學(xué)法也逐漸深得大眾教師的青睞。在初中階段的語文寫作教學(xué)中，更需要教師引入這類深化學(xué)生情感體驗，提升學(xué)生情感認(rèn)知的教學(xué)方式。本文主要針對初中語文寫作教學(xué)中情境教學(xué)法使用的實踐意義及相關(guān)的使用途徑進行了簡要研究。

關(guān)鍵詞?情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0094-01

在課堂教學(xué)中靈活運用情境教學(xué)方法，需要首先弄清楚這一教學(xué)方法的具體含義及其實踐意義。筆者通過多方文獻資料研究及自身教學(xué)實際經(jīng)驗，總結(jié)出情境教學(xué)法實際上是指在教學(xué)過程中，教師有目的地為課堂引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的課堂教學(xué)場景，進而引起學(xué)生在課堂內(nèi)一定的態(tài)度體驗，從而實現(xiàn)幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展目的的教學(xué)方法。通過情境教學(xué)法的具體含義進行分析，不難得出，情景教學(xué)法的最終目的是幫助學(xué)生理解教材，并進一步發(fā)展學(xué)生的心理機能。那么在初中階段的寫作教學(xué)中，對于學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的要求抒發(fā)是很常見的，所以在初中語文寫作教學(xué)中引入情境教學(xué)法具有非常重要的實踐意義。

一、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中實現(xiàn)有效應(yīng)用的實踐意義

初中階段的作文寫作，重在讓學(xué)生實現(xiàn)“情”與“意”的聯(lián)結(jié)和升華。與小學(xué)作文中以記敘為主要寫作手法不同，初中階段的文體要求多種多樣，可以是散文、雜文，也可以是議論文、說明文。學(xué)生的文體選擇趨于多樣化，也就要求教師的教學(xué)方式和作文引入方式同樣趨于多樣化。情境教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中具有重要的實踐意義，以這種情境教學(xué)的方式，有利于為學(xué)生營造良好的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提升學(xué)生在寫作過程中的情感融合，付諸真情實感，才能夠作出好的文章。

二、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的途徑探索

（一）以感知情境代入為基礎(chǔ)，營造情境寫作氛圍

“文思泉涌”一詞，突出的是寫作者在一段時間內(nèi)的寫作靈感極強，能夠在短時間內(nèi)完成一篇內(nèi)容優(yōu)美，主旨明確的文章。“靈感”對于初中階段的學(xué)生而言可能無關(guān)緊要，但是寫作氛圍的營造則是必不可少的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作之前，需要為學(xué)生營造寫作情境，讓學(xué)生融入到情境之中，培養(yǎng)寫作情感。此時，教師則可以利用情境教學(xué)法在課堂中，為學(xué)生塑造情境氛圍，讓學(xué)生以感知情境代入為基礎(chǔ)，將自身的真實情感和想要抒發(fā)的內(nèi)心感情進行真實流露。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“愛”為話題，進行文章構(gòu)思的時候，就可以運用情境教學(xué)方法，為學(xué)生播放各種關(guān)于“愛”的宣傳片，朗誦關(guān)于“愛”的優(yōu)美詩句，將整個寫作課堂營造成為一個非常有“愛”的氛圍，提升學(xué)生對于“愛”的真切理解.

（二）以理解情境感受為導(dǎo)向，深化學(xué)生寫作情感

所有的事情，都只有在經(jīng)歷過后，才會真正明白其中蘊含的寓意和真諦。學(xué)生在寫作時，如若能夠切身感知某一項事物、某一種情感亦或者某一件事情，那么他在寫作的時候就一定能夠抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實感受和這一項事物的實際特征、一種情感的真實流露以及這一件事情的深刻寓意。教師在初中語文的寫作課程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感理解，利用情景課堂教學(xué)，讓學(xué)生真實感知其所要描寫的內(nèi)容。如此而來，學(xué)生便能夠以理解情境感受為具體導(dǎo)向，深化自己的寫作情感，進而完成一篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，情感抒發(fā)豐滿的文章。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“借物抒情”寫作手法的鍛煉時，就可以以情境教學(xué)為載體，讓學(xué)生自己親身演繹李商隱“贈柳話別”的真實意向。

（三）以生活情境想象為目標(biāo)，提升學(xué)生寫作水平

文學(xué)源于生活卻高于生活。學(xué)生必須深刻認(rèn)識這句話的重要性，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，文章寫作一定是以生活實際為依托，在生活實際的基礎(chǔ)上加以修飾、升華、美化所作出的文章才是真正具有可讀性的文章。但是又應(yīng)當(dāng)如何站在生活實際的基礎(chǔ)上對實際內(nèi)容進行修飾和升華呢？這時，想象的重要性就凸顯出來了。教師在進行寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重以深化學(xué)生情境想象為主要目標(biāo)，提升學(xué)生的想象思維能力，豐富學(xué)生的寫作方式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達對未來世界的展望和憧憬的時候，就可以運用到情境教學(xué)，為學(xué)生提供想象空間。值得注意的是，想象可以天馬行空，但是在寫作時還是必須結(jié)合實際，否則文章內(nèi)容將會形成“假、大、空”局面。所以，教師應(yīng)當(dāng)借助生活情境，讓學(xué)生加以想象，在現(xiàn)實生活和空間想象中實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，這樣才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)法在各個學(xué)科的各個領(lǐng)域的運用都非常廣泛。初中階段的語文作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生情境影響的教學(xué)，利用各種情境，深化學(xué)生的情感理解，真實學(xué)生的情感感受，還要強化學(xué)生練習(xí)生活實際觀念，最終提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李娟娟.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：75.