基于深度學習的小學數學教學策略淺析

謝霞

摘 要?深度學習主要是指學生在教師的指導和引領下，全身心地參與到學習當中的一個過程。深度學習對于學生學習效率的提升有著很大的幫助，尤其是在一些學生學習比較困難的學科當中進行深度學習，可以讓學生更好地對于學習內容進行理解，而且還能夠為學生建立起學習的自信心，其效用非常大。深度學習更適用于小學生，因為小學生往往自身很難能夠進入到深度學習，需要小學教師帶領學生進行深度學習，在學生內心建立起學習自信心，尤其是對于小學數學這種學生在學習上感覺到困難的學科。

關鍵詞?深度學習;小學數學;學習效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0111-01

傳統的小學數學教學主要是注重對于知識的灌輸，讓學生被動地接受著知識，提升學生的學習成績。但是在現在的教育背景下，這種教學模式已經不能再沿用。深度學習就是現代教育的一種有效的教學形式，通過激發學生的學習興趣以及學習欲望來幫助學生進行深度學習，更有效地去理解和掌握數學知識。促使學生進行深度學習的教學方法和途徑有很多，只要小學數學教師可以找到合適的教學方式合理地進行運用，實現小學生數學的深度學習并不困難。但是當下大部分的小學數學教師對于深度學習的教學方法沒有太多的了解，所以導致了小學生進行數學深度學習比較困難。筆者結合自己的教學實踐認為，讓學生在數學課堂上深度學習可以從以下幾個方面著手：

一、創設情境，提高學生理解能力

想要讓學生進行深度學習，就需要在教學當中激發起學生的學習興趣，當學生對于所學習的內容產生了學習興趣，就會全身心地投入到學習當中，達到深度學習的教學效果。但是傳統的小學數學教學很難能夠達到這一教學效果，需要小學數學教師找到新的教學方法。而創設情境就是激發學生學習興趣以及提升學生理解能力的教學方法，對于學生進行深度學習有著很大的幫助。通過創設情境可以讓學生進入到教師創設的情境當中，讓學生對于所學的內容產生興趣，繼而達到深度學習的教學效果。

筆者在進行小學數學教學時就會利用多媒體技術來創設與教學內容相關的情境，讓學生在情境當中對于所要學習的知識產生學習興趣，進行深度學習。例如筆者在進行《小數的加法與減法》這一課教學時，就會利用多媒體技術播放一些生活中的場景，一對父母帶著兩個孩子去超市購物，后來發現購物小票上面的價格和自己計算的價格對不上，因為其中的許多物品都有小數，所以其中一個孩子怎么計算都沒有算出哪個是正確的總價，最后另一個小孩站出來進行計算。然后筆者讓學生想象自己是這個小孩，應該怎么計算。這樣的情境創設讓學生有效地融入其中，提升學習興趣，達到深度學習的教學效果，提升學生的學習效率，幫助學生更好地掌握和應用數學知識。

二、開展小組合作教學，加強學生交流

一個人在進行深度學習時往往自身的思維會受到自身大腦的限制，無法向更深的方向進行思考。這對于一個人進行深度學習來說是有著一定的阻礙，所以小學數學教師可以開展小組合作式的教學方法，讓小學生通過合作交流來進行思維上的碰撞，促進學生進行深度學習和思考，有利于小學生的數學學習。

筆者在進行小學數學教學時就會利用小組合作教學方法進行教學。筆者會將學生按照學習成績進行小組劃分，一般一個小組當中會有1-2個數學學習成績較好的學生帶領著其他的學生進行交流探討，通過學生之間的交流思考，給予不同學生在數學學習和理解上不同的啟發。交流合作可以讓學生站在不同的角度來進行思考，這是自己進行深度學習時無法達到的一種效果，對于加深學生的思考深度以及提升學生的學習效率都起到了不錯的教學效果，也更好地幫助學生進行了小學數學知識的深度學習。

三、開展教學活動，加強學生實踐探索

僅僅通過課堂教學不能夠讓學生持久地進行深度學習，否則對于學生的學習狀態以及思維能力都是一種損害。所以小學數學教師應該利用其它的一些教學活動來讓學生進行實踐探索，這個過程不僅僅可以放松學生的學習壓力，還能夠讓學生在實踐探索的過程當中產生學習興趣，繼而達到良好的深度學習狀態。

筆者在進行小學數學教學時，會根據教學內容來制定一些教學活動，培養學生的實踐操作能力以及知識應用能力，對于學生進行深度學習也有著促進作用。例如筆者在進行《長方形和正方形》這一課的教學時，就會帶領學生進行制作長方形和正方形，讓學生明白長方形和正方形之間的差別以及兩者之間周長和面積計算上的不同。這樣的實踐操作可以激發學生的學習興趣，促進學生進行深度學習，還可以讓學生對于這一課的學習有更深的理解和記憶。

總而言之，深度學習對于學生學習知識和掌握知識有著很大的幫助。尤其是對于數學這種學生學習起來比較困難的學科，很難能夠讓學生進入到深度學習的狀態，因此小學數學教師需要找到合適的教學策略，來達到這一教學效果。

參考文獻：

[1]宦麗娟.基于深度學習的小學數學課堂教學探究[J].名師在線，2019（31）.