小學(xué)信息技術(shù)教育的反思與踐行

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也更加重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好信息技術(shù)、為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是非常必要的。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與硬件設(shè)施的影響，目前我國(guó)小學(xué)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)效率低下的問(wèn)題普遍存在。本文立足于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的現(xiàn)狀和教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);現(xiàn)狀與反思

信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要注意提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正對(duì)信息技術(shù)感興趣，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握其基本原理與應(yīng)用，并且增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前從未接觸過(guò)與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生與地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念存在差異，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際情況入手，并且逐步幫助學(xué)生建立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

一、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些理論知識(shí)都相對(duì)比較枯燥，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師僅單一的講解這些知識(shí)的話，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這不利于以后的學(xué)習(xí)。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣的作用都是其他方面所無(wú)可比擬的，興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持非常高的熱情度和參與度，而且能夠支持學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考與探索。信息技術(shù)學(xué)習(xí)除了教師講解基礎(chǔ)知識(shí)外，更多依靠的是學(xué)生自己的領(lǐng)悟與實(shí)際操作，只有經(jīng)過(guò)多次的操作，才可以提升學(xué)生的熟練度，對(duì)各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用才更加靈活。教師幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)信息技術(shù)的興趣，能夠讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)保持較高的熱情。例如在word的基礎(chǔ)操作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)采取一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，從該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。插入圖片是word操作過(guò)程中一項(xiàng)非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是非常實(shí)用的，在很多文檔的編輯過(guò)程中都需要插入圖片來(lái)幫助讀者了解文檔的內(nèi)容，同時(shí)使文檔更加豐富化，在“插入”這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以抽出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生制作賀卡，在空白文檔中插入適當(dāng)?shù)膱D片以及文字使賀卡變得更加多樣化。對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，賀卡是非常常見(jiàn)的，但是自己通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)制作賀卡卻不常見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的新鮮感，而這種新鮮感能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

二、 提高教學(xué)的靈活性

教學(xué)的靈活性是教師必須要掌握的一項(xiàng)教學(xué)方法，通常情況下，在上課之前，教師都會(huì)進(jìn)行備課，但是如果僅僅按照備課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題，在備課的過(guò)程中，教師不可能對(duì)實(shí)際講課過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況產(chǎn)生十分準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提高教學(xué)的靈活性，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課程安排比較緊張，每一節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)安排，很多教師都會(huì)忽視學(xué)生實(shí)際的掌握情況。因此，教師要注意教學(xué)的靈活性，在某一知識(shí)的講解過(guò)程中，教師演示完畢之后應(yīng)該留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，教師此時(shí)需要針對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行答疑，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況，確定是否要進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果學(xué)生掌握較好，則可以直接進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)，但是如果學(xué)生普遍操作不順暢、理解不到位時(shí)，就需要對(duì)該部分知識(shí)重復(fù)講解。此時(shí)就不能過(guò)度的追求教學(xué)進(jìn)度，而是要致力于提升學(xué)生的掌握能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)在日常生活中都應(yīng)用不到，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些困難與問(wèn)題是非常正常的，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理念講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，不能讓學(xué)生因?yàn)橐淮巍纱尾僮鞑怀晒蛯?duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，信心有著非常重要的作用，它能夠支持學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生在課堂上實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不可過(guò)度的批評(píng)學(xué)生，而是要首先讓學(xué)生明確自己失誤的地方在哪里，如何更改才能不斷進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要看到學(xué)生進(jìn)步的地方和優(yōu)點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分指責(zé)。小學(xué)階段的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，教師對(duì)于學(xué)生的批評(píng)性意見(jiàn)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，但是這并不意味著教師可以忽視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師應(yīng)該首先明確地指出，在這個(gè)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的積極性。

四、 營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，教師要注意營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生之間能夠在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮合作的力量，對(duì)于自己不理解的問(wèn)題可以互相商量解決，學(xué)生之間更要互幫互助。除了強(qiáng)調(diào)合作，競(jìng)爭(zhēng)也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作比拼，由教師制定相應(yīng)的題目，學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)完成操作，看誰(shuí)用的時(shí)間更少。例如在文字的輸入教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)的熟練度，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行打字的比拼，由教師提供對(duì)學(xué)生一段文字，讓學(xué)生進(jìn)行比拼。這種競(jìng)賽能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，為了在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，學(xué)生在日常的練習(xí)中也會(huì)更加認(rèn)真，這就會(huì)在無(wú)形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要意識(shí)到學(xué)生自身的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中也要注意因材施教，充分挖掘?qū)W生自身的潛力。信息技術(shù)是不斷進(jìn)步的，在教學(xué)過(guò)程中教師除了把基礎(chǔ)的理論操作講解給學(xué)生，還要及時(shí)向?qū)W生傳遞先進(jìn)的信息技術(shù)理念，讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性，更好地為農(nóng)牧區(qū)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常有必要的，只有這樣學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步。

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[2]宋玉剛.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新思路[J].教育世界，2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陳先英，中小學(xué)二級(jí)教師，貴州省興義市，貴州省興義市紅星路小學(xué)萬(wàn)峰林校區(qū)。