基于核心素養的小學語文課外閱讀思考

摘 要：近幾年，隨著素質教育在小學教育階段的全面推廣，語文教學已經不單單是培養學生的語文基礎了，更重要的是通過語文學習提升學生的語文素養。而要想做到這一點，高效的課外閱讀是必不可少的一個環節，結合教學經驗和思考，簡要談談在核心素養下如何更好地進行小學語文課外閱讀教學。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課外閱讀

閱讀是小學語文教育中最基礎的一個環節，隨著新課程標準的不斷優化，關于閱讀的要求和目標也越來越高，不但要求教師在日常的教學中要培養學生的閱讀能力，更重要的是在閱讀中滲透語文的核心素養，實現學生的全面發展，而在語文閱讀教學中，課外閱讀教學已經逐步成為培養學生語文核心素養的重要方式。因此，小學語文教師應該在核心素養的背景下著重加強語文課外閱讀的教學。

一、 小學語文課外閱讀的意義

閱讀對一個人的成長來說是非常重要的，在孩童知識的啟蒙時期讀的書籍往往可以給他們留下深刻的印象，甚至可以記一輩子，通過不斷的閱讀可以潛移默化的影響一個人的未來發展和眼光、氣質。小學語文教學的目的不僅僅只是為了讓孩子們學會識字和背誦幾首詩詞，而是為了讓他們學會如何準確的理解語言文字之間的邏輯關系，如何利用自己的文學知識和素養來進行表達和寫作，而課外閱讀正是一個孩子們提升理解能力和邏輯關系的有效途徑，并且課外閱讀隨時隨地都可以進行，很大程度上可以滿足學生在小學時期對事物的強烈好奇心和求知欲，所以無論是為了培養孩子們正確的價值觀、提升學生們的眼界和氣質還是為了提高學生的語文素養，閱讀都是最直接最有效的方法和途徑。

小學語文教學不應該只局限于課本上幾篇簡單的文章和詩歌，老師應該多鼓勵學生們進行課外的閱讀來輔助語文學習，只要是文字優美的符合小學生認知規律和能力都可以鼓勵學生進行廣泛閱讀，通過課外閱讀他們也可以體會到文字的魅力也可以有效地提升學生們的語感，間接性的提高學生們的口語表達能力，同時也能為以后學生的寫作打下堅實的閱讀和寫作基礎。

二、 課外閱讀教學對培養語文核心素養的作用

古語云：“書讀百遍，其義自見。”小學生要想提升自身的閱讀能力，就必須要通過大量的閱讀和長時間的積累才能達到應有的水平，而要想在閱讀中逐步培養小學生的核心素養，就需要大量優質的閱讀積累做鋪墊了。但是在現實中，由于語文課堂教學時間有限，只能針對課本中的一些文章進行精讀講解，而這樣是無法達到要求的，學生的閱讀面并不廣，因此，要想在核心素養下提升學生的閱讀水平和能力，就必須要讓小學生做好課外閱讀的功課，那么教師也就需要對課外閱讀教學進行更深入的研究、思考，以便找到相應的教學策略。

三、 小學語文課外閱讀教學策略

（一）創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

家長為了讓孩子不輸在起跑線上，給孩子報了許多課外興趣班，學生面對繁重的學業負擔和興趣課程，對閱讀往往是力不從心。老師想要利用課外閱讀培養學生的核心素養，就必須要讓學生愛上閱讀，讓學生對豐富多樣的課外書籍產生濃厚的閱讀興趣，才能讓學生自愿在空閑時間里擠出精力去閱讀。學生處于一個對許多未知事物都充滿了好奇心但是貪玩好動缺乏耐性的時期，所以想要長期培養小學生的閱讀習慣就需要讓他們感受到閱讀是一件生動有趣的事情。

老師不妨創設閱讀情境，讓幾個學生結為一個閱讀小組布置一篇有趣的文章。例如學習《曹沖稱象》《狐假虎威》等著名的國內短故事，但是很少有涉及外國寓言童話的小文章，所以老師們不妨給學生布置一些《伊索寓言》《格林童話》等，每周選擇一個閱讀小組讓小組自行選擇一篇最近閱讀過的小故事進行小組課堂表演，利用表演的方式激發起學生的閱讀興趣。

（二）改變課后作業形式，給予學生閱讀時間

學生的生活被各種各樣的學業和興趣課程支配，所以他們難以騰出大片的時間進行課外閱讀，課下學生的學習成果同樣也是整個教學過程中的重要一環，所以老師也可以把課后的作業當成提升學生課外閱讀興趣和閱讀效果的途徑之一，老師可以改變一下課后作業的形式。

傳統的課后作業就是讓小學生不停重復抄寫的工作，這對提升小學生的語文素質根本毫無幫助，并且會降低學生的語文學習興趣，老師不如布置一些閱讀的作業，這樣學生既不會覺得枯燥乏味又可以真正有效的保證學生每天有足夠的閱讀時間，從而真正地提高學生的語文素養。

（三）教授正確的閱讀方式，幫助學生理解課外讀物

小學生由于認知水平和理解能力有限，在接觸到新的課外書籍或文章時有可能不能準確地抓住文章的中心，導致課外閱讀效果大大下降，針對這種情況，老師可以在課上利用教材中選取的優秀文章片段為例，引領學生們一起對文章進行分析。在分析的過程中，老師要向學生滲透一些閱讀的有效方式，這樣學生就可以利用高效的閱讀方式來進行課外讀物的閱讀，達到理想的閱讀效果。

老師除了在課堂上可以講授一些閱讀知識和技巧外，老師還可以在每堂課開辟出一個閱讀環節，時間設置在十分鐘左右，讓學生閱讀一些簡單的小文章、小故事，讓學生在課堂上就可以立馬學以致用，鞏固課堂所學成果。

四、 總結

當前，課外閱讀教學和應該達到的教學效果還有很大的差距，需要教師進一步理解核心素養的重要內涵，深入實踐和總結，開創小學語文課外閱讀教學的新局面。小學生處于學習語言知識，增強社會感悟的重要階段，課外閱讀教學正應該以此為方向，讓語文成為助力學生未來發展的重要學科。

參考文獻：

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作者簡介：

廣禹芬，貴州省安順市，貴州省安順市普定縣黃桶街道水壩小學。