個性化角度下小學語文作文教學探究

曾振虹

摘 要?隨著我國教育體制的不斷深化改革，語文作為義務教育的基礎學科，其教學改革受到了公眾和社會的高度重視，作文是小學語文教學的關鍵組成部分，教師在開展教學中，要摒棄以往的固化教學模式和教學方法，尊重學生的個性想法，引導學生從不同角度觀察客觀事物和社會生活，促使其實現綜合素質和寫作能力的均衡發展。

關鍵詞?小學作文教學;個性化寫作;教學探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0127-01

教師在開展寫作教學中，要結合當代小學生的特點和需求，從個性化角度對教學進行優化和改進，鼓勵學生寫出具有個性的文章，為其未來發展奠定基礎。

一、個性化角度下小學語文作文教學的主要特點

（一）創新性

創新是個性化寫作的基本特征，其意味著獨特和新穎，證明了學生的作文與其他同學存在區別。從個性化角度分析，學生在進行文章創作中，要注重結合自身的個性與經驗，從不同視角審視和思考問題，并且以個性化的方式進行故事闡述和想法表達，突破以往的思維禁錮，在文章中體現學生的真情實感。

（二）真實性

真實是個性化寫作的核心和前提，個性化寫作并不是憑空捏造、假話連篇，而是要在文章中說出自己的實話、真話，表達自己對人生、對社會、對真情的感悟和理解，體現學生獨特的人生體驗和心理感受。由于每個學生的成長環境、性格特點、思維方式和理解能力存在差異，對同一事物會產生不同的看法，教師要注重引導學生在文章寫作中融入個人的真實情感，對觀點和看法進行真實表達。

（三）主體性

隨著素質教育和新課改的全面實行，要求語文教學要注重突出學生的主體地位。因此，教師在作文教學中，要尊重學生的主體性，發揮學生的主觀意識和創造力，尊重學生、理解學生，將課堂交給學生，鼓勵其在寫作中融入個人想象力和創造力，進而提升其寫作水平。

二、個性化角度下小學語文作文教學優化措施分析

（一）更新教學理念。在社會發展新形勢下，教師要結合時代特點，摒棄以往的陳舊教學理念，引入個性化理念，引導學生開展個性化寫作。同時，教師要突出學生主體地位，鼓勵學生在寫作中運用個性化視角和個性化語言進行觀點表達，給予學生的個性化想法以表揚，促使學生體會到寫作帶來的成就感和快樂。例如在寫作以“春天”為主題的文章中，教師要鼓勵學生發揮自己的想象力，不限內容、不限格式、不限字數，學生可以將自己的感悟、情感、理解和體會都寫進文章中，從不同角度審視和感悟春天。通過個性化的教學理念，不僅能夠賦予學生更大的創作空間，還可以激發其寫作的熱情和興趣，讓學生真正喜歡上寫作。

（二）加強課文分析。小學生獲取寫作經驗的和技巧的途徑源于課堂，教師在開展課堂教學中，要結合當代小學生的個性特點和興趣愛好，對其進行適當的引導，通過課文分析幫助學生積累寫作技巧，進而為個性化寫作奠定基礎。例如在寫作以人物為主題的文章中，教師要先帶領學生閱讀相關文章，對文章中人物描寫的手法和技巧進行分析，幫助學生加深寫作體驗，如閱讀《鄧小平爺爺植樹》這篇文章，通過教師的分析，學生掌握了人物動作和語言描寫的技巧，進而在寫作中更好地進行動作描述，促使人物形象更加飽滿和生動;又例如在寫作以風景為主題的文章中，教師可以帶領學生閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章，并且引導學生在寫作中借鑒和參考文章的寫景方式和技巧，進而提升學生的寫作水平，讓文章更加富有個性和創造力。

（三）制定作文命題。受到應試思維的影響，教師在開展作文教學中，作文命題存在死板、單一、固化等缺陷，對學生個性化寫作發展十分不利。因此，在新課改指導下，教師需要摒棄以往的固化思維模式，制定充滿個性的作文命題，讓學生產生靈感悸動、眼前一亮的創作激情，激發其寫作的欲望。例如在寫作以“收獲”為主題的文章中，教師可以引入半命題的方式，即，收獲????????，通過這種方式可以激發學生的創造力和想象力，為學生插上想象的翅膀，進而寫出更加富有個性的文章。

（四）擴寬學生視野。個性化寫作需要以豐富的生活經驗和扎實的寫作能力作為支撐，小學生年齡較小，與社會接觸不多，家庭和學校基本是學生日常生活的唯一場所。生活空間的局限性導致學生難以積累豐富的寫作素材，文化視野較為狹窄，因此，教師要通過各種途徑擴寬學生的視野，為個性化寫作奠定基礎。首先，教師要引導學生在平時的生活中多閱讀書籍，從世界名著和優秀文章中吸取養分，通過書籍擴寬自身的文化視野;其次，教師要突破教學空間和時間的制約，帶領學生深入到社會中感受生活和體驗民俗，例如教師可以利用節假日，帶領學生參與當地具有濃郁民俗的傳統活動，通過社會性實踐活動豐富學生的寫作素材。

參考文獻：

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[2]劉鋒.新課標下小學語文個性化作文教學[J].江西教育，2019（10）.