小學數學核心素養培養的思考與實踐教學研究

張騫

摘 要?數學核心素養是針對數學教育這一課程基本理念，對學生提出的整合性與基礎性、前瞻性的要求。新課程標準中明確提出各學科應當構建核心素養體系，數學教育作為促進學生全方位發展的重要部分，發展學生的核心素養是重要任務。在小學教學過程中，教師必須要正確認識到培養學生核心素養的重要性，能夠創新教學指導方法，引導學生思考探索，提高學生的綜合素養，本文從以下幾方面探究如何在小學數學教學中培養學生核心素養，并提出具體的教學方法。

關鍵詞?新課程標準;小學數學;核心素養;實踐教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0131-01

隨著新課程標準的實施與落實，我國對于學生的教育工作也在不斷地創新和改善，也進一步增加了對于學生核心素養的培養力度。小學階段是義務教育的初始階段，也是培養學生各方面技能的重要起點。所以在此過程中必須要重視培養學生的核心素養，采取合適的方法加強學生的核心素養培養，使學生能夠學會學習，并且掌握自主學習技巧，從而提高學習能力。

一、當前小學生數學核心素養培養存在的問題

小學階段是學生思維發展的啟蒙階段，在小學階段的學習對于學生而言極為重要，但是也是無法忽視的重要階段。所以為了進一步保障學生在小學階段的知識學習情況，教師必須要應用科學合理的數學設計，將教學內容與學生的思維認知緊密貼合，使學生在高校的課堂中構建科學完善的知識體系。在此過程中，教師首先要認識到當前數學教學存在的問題，例如有的教師盲目地將數學核心素養認定為在小學階段學生應當學習掌握的基本技能，所以導致教師習慣采用傳統的說課教育方法。過于重視學生的學習成績，卻忽略了學生的課堂表現情況，導致學生出現一邊聽一邊忘的現象。

二、小學數學核心素養培養思考與實踐教學對策

（一）激發學生學習興趣，重視培養學生創新意識

在新課程改革背景下，社會各界逐步重視學生的素質教育，尤其是小學教育階段。在小學數學教學過程中，教師應當將興趣培養以及核心素養進行有效融合，重視學生的課堂表現情況，尊重學生的個性，使學生突出主體地位。例如在數學教學中可以采用游戲法以及生活教學方法引導學生思考探索，教師可以引導學生結合具體的事物進行思考創新，有助于培養學生的創新意識，學生也能夠應用多元眼光看待生活、看待數學學習。

（二）重視獨立思考能力培養，強化知識探究能力

教師應當在課堂教育教學當中多鼓勵學生進行自主思考，通過改變學生依賴于教師的講解，提高學生的大膽質疑能力，強化學生在質疑當中的思維靈活性。教師通過引導學生樹立個性化的發展思維培養學生的學習熱情，使學生能夠脫離幼稚的問題逐步走向成熟，從而提高學生的問題意識。教師通過積極地引導學生在鼓勵當中進行探究，提升學生的求知欲望和良好的學習態度。

（三）重視實踐教學引導，提升學生實踐能力

教師要注重實踐性的教學引導，通過根據不同學習狀態的學生進行認知能力的培養，讓學生在參與到實踐活動當中樹立科學的學習觀念，教師在實踐教學當中要培養學生的問題意識。教師也可以在實驗教學當中多觀察學生在學習當中的實際狀態，通過引導學生在實踐當中成長和發展，幫助學生樹立正確的數學學習觀念。

（四）開展生活化教學，引導學生挖掘生活要素

由于數學與生活聯系較為緊密，教師在生活化的數學教學當中，能夠啟發學生的學習思維，吸引學生學習注意力，所以教師需要在生活化的教學當中創新教學情景。教師要積極地借助多媒體進行教學。教師可以通過向學生播放《小豬佩奇》這部動畫片，引導學生利用《小豬佩奇》當中的購物情節，使學生能夠在購物情節當中思考超市購物中計算方法的使用。教師通過利用趣味性的教學視頻吸引學生的學習注意力，讓學生在數學計算和認知當中樹立正確的數學學習觀念。教師也可以在教育教學當中與學生家長進行積極的溝通，通過與學生家長達成教學的共識，讓學生家長在家庭教育教學當中利用生活化的教學內容引導學生了解數學知識。并且認識數學知識在生活當中的運用，從而提高學生對于數學知識的感知能力和熟練度，提升學生的數學學習思維，培養學生的數學學習技巧，為學生的學習發展起到事半功倍的作用。

三、結束語

結合上述內容，能夠總結得出，小學階段數學學習與學生的日常生活有著密切的關系。小學屬于義務教育的初始階段，也是培養學生養成良好數學學科核心素養的關鍵階段，所以教師應當有效采用多元教學方法培養學生的數學學習興趣，從而提高學生的核心素養。

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