生活化作業設計在小學數學教學中的應用探討

張宗茹

摘 要?近年來，隨著社會的進步，我國教育事業發展得越來越完善，尤其小學數學越來越受到關注。作業是數學學習中不可或缺的一部分，對學生的運算練習和對課本數學工具的理解有重要的作用。在新課改的背景下，小學數學作業的比重降低，就更需要教師通過各種教學手段調動學生的積極性，其中生活化的作業設計由于貼近學生生活，對小學生有一定的吸引力，使得小學生更容易在寫作業的過程中學會使用數學，所以其在小學教育中有一定的推廣意義。

關鍵詞?生活化;作業設計;小學數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0202-02

數學來源于生活，生活處處有數學。學生既可以從課本中學習數學知識，也可以從生活中領會數學原理。作為數學教師，要充分認識到數學和實際生活之間的聯系，注重實施生活化教學，使學生充分了解數學、學習數學，從而更好地應用數學，以提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。

一、小學數學作業生活化設計的必要性

新課改中提出小學數學教學需要加強生活化，加強小學數學教學方法和教學目標與學生實際生活的聯接性，數學作業是學生數學學習中的重要環節，它對于加深學生對于數學理論的理解和提高學生數學運算能力都有著顯著的幫助。另一方面，在新課改中要求學校降低學生家庭作業的數量，因此，提高小學生家庭作業的質量就變得愈加重要。數學教學由于大量抽象數學理論的存在，對于天性活潑的小學生來說，通常略顯枯燥，而數學家庭作業占用了學生課外休閑時間，也可能會引起學生的消極心理，從而影響學生數學學習效率。在此前提下，教師可更新教學方式，設計生活化的數學作業，激起學生的數學學習興趣，讓學生在完成數學作業的過程中喜歡上數學學習。通過將數學理論和數學實驗的生活化，數學作業能夠將抽象的數學理論變得具體，減輕了學生數學學習的壓力感，可幫助學生在實際生活中鍛煉自己的數學能力。

二、小學階段學生學習的特點

小學是義務教育的最初階段，學生需要經歷一個建立學習目標、熟悉學習手段、掌握學習知識、運用學習能力的過程。在此期間，學生對于知識的掌握需要以大量的聯系來作為補充，才能在實踐中感受到學習知識的目的和手段。但是對于課堂，小學生有一定的惰性，天生好玩，注意力不集中，而課堂知識的學習需要長時間集中注意力，這對于小學生來說有一定的難度。而作業占用了學生的課余時間，這在學生看來是在與自己的玩耍時間做權衡，因此小學生通常也對作業較為反感。數學是所有自然科學的基礎，同時也是現代公民的必備素質之一，因此數學在小學教育中也占據了非常重要的地位。數學的學習需要大量練習，因此在作業的設計上，教師需要采用靈活的手段，將學生的興趣吸引來，讓學生能夠在作業中感受到數學的魅力。

三、生活化作業設計在小學數學教學中的應用策略

（一）加強生活和數學的聯系

數學知識與生活有著緊密的聯系，但教師們發現數學課本中與現實生活的聯系并不多，學生只有通過教師的講解才能將數學知識聯系到現實生活中。而教師應該通過生活化的場景對數學問題進行挖掘，使學生能夠通過數學想起實際生活中的一些例子。只有這樣在數學中聯系實際，在實際中學習數學才能真正提高學生的數學理解能力以及生活能力。此外，學生還能在完成數學作業的同時感受到親身解決生活實際問題的樂趣，在生活中他們可能也會主動應用數學知識解決問題。教師在布置作業時，可以以小學生去超市買東西算賬以及不同折扣的計算問題和銀行存款利息等為主題。在未來的生活中學生會不斷接觸這些場景，就會對知識有一個更深刻的認識和強化。在實踐過程中小學生幫助家長買東西算賬、銀行儲蓄等，會得到家長的鼓勵表揚，激勵了他們的學習，對小學生的學習及成長都有幫助。

（二）收集可適用于數學教學的生活素材

設計生活化的小學數學作業要求教師不僅需要具備數學教學專業知識，還應當具有一定的實際生活經驗，只有教師本身真實地貼近現實生活，才能夠設計出真實的合理化的，貼合教學大綱要求，能夠將數學理論完美連接于實際生活，同時又適合小學生學習的數學作業。例如，上文所提到的在超市進行買賣交易、在商場了解折扣信息等場景，又或者是步行速度、倒水速度等等問題，都是實際生活中常常發生的顯而易見的，又同時可以與數學教學完美結合的場景。教師在生活中必須善于觀察和思考，記錄下這些可用于數學教學的生活素材，并在組織教學時充分運用所收集到的生活素材，將其體現于課堂教學和數學家庭作業之中。學生在完成這一類數學家庭作業時，由于它與自身生活較為貼近，比抽象的理論更容易理解，較容易產生學習興趣;另一方面，布置這些貼近實際生活的數學家庭作業，能夠潛移默化地加強學生對于數學理論與實際生活之間相關聯度的理解，培養學生將理論知識運用于實際生活的能力，進一步提高學生數學能力。

（三）將數學回歸應用

數學是所有自然科學和部分人文科學的基礎性學科，尤其是在自然學科的規范研究和理論研究上，更是純粹的數學研究，具有超前于生活的特點，這導致了部分數學研究過于理論化。但是，絕大部分小學生并不會直接對理論和研究感興趣，數學對于他們來說還只是了解世界的一部分，而小學生對于這個生活的世界充滿好奇。教師只有利用好這一點，才能讓學生對數學學習充滿興趣。小學數學中，一直都有“應用題”的設計，但是應用題越來越偏向于書面化和理論化，學生只是將一個較為明顯的數學問題抽象化并且加以計算，而不是將抽象的數學問題和現實生活聯系起來，這是在過去的數學教學中所面臨的一個彎路。現在的應用題設計，應該更貼近現實，比如在班車車次表下選擇坐哪一班車，選擇什么樣的出行路線，理由是什么;購買一些書本用品應該選擇什么時間，在哪一家小店進行購買，理由是什么。數學問題不應該是一種非黑即白的計算，而更應該是一個現代人進行決策時所采取的輔助工具。只有將數學回歸應用，學生才能真正掌握學習數學的樂趣所在。

（四）深層挖掘生活中的數學問題來激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有學生對數學學習產生了濃厚的興趣，才愿意去探究并挖掘更深層的知識。所以教師在日常教學中要讓學生充分掌握對實際問題的解決能力，在課下通過不斷地練習和總結，對知識進行鞏固，來提升學生對于數學知識的應用能力，使學生將學習的每一種類型的知識點都應用到實際生活中。例如，在學習貨幣這一部分時，教師應該先告訴學生們人民幣是中國市場上主要流通的貨幣，為了讓學生更深刻地了解，教師可以布置讓學生幫助家長買東西的作業，在這個過程中，學生能夠了解貨幣的作用和職能。這樣的作業既不枯燥又讓學生更直觀地理解了貨幣的作用。

四、結束語

總之，數學來源于生活，又服務于生活，數學是生活問題的投影，生活是數學教學的最終歸宿。教師要將數學知識與實際生活緊密結合起來，建立起一條交流溝通的紐帶。教師還要將理論知識與生活實踐相結合，從而增強數學帶給學生的親和力，拉近數學與生活的距離，最終展現數學的應用價值和對實際生活的意義，使原本枯燥乏味的數學課堂煥發新的生機與活力。

參考文獻：

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