淺談初中物理實驗與信息技術融合教學

摘 要：信息技術與初中物理實驗相融合需要長時間的不斷探索，需要不斷改革和創新。本文主要說明了信息技術教學展現出的特點，展現出了科學性、啟發性和直觀性，根據信息技術特點創設出一系列有效的物理實驗教學策略，有效融合物理實驗和信息技術，以強化學生對實驗文化知識的理解與應用，增強學生對于實驗學習的適應性，推動著初中物理教學的改革與發展。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;信息技術;實施策略

物理是初中階段教學的重點內容之一，包括了磁場、電路、力學等多項內容，不僅要求學生對空間有一定的認識，更要明確磁場、電路的相互作用，要求學生有一定的動手能力，將實驗作為課堂教學的重點內容。初中物理教學越來越注重實驗教學，將信息技術與實驗教學有機整合在一起，利用信息技術豐富實驗教學的形式，利用多媒體展現出實驗的動態化內容，讓學生不進實驗室便了解到實驗的具體內容，觀看學習到相關的操作步驟，認真分析每一個要點，豐富自己對實驗的認識，促進初中物理實驗教學效果的提升，擁有更高的創新性思維能力。

一、 信息技術應用到初中物理實驗教學中展現出的主要特點

信息技術是時代發展的產物，與初中課堂教學息息相關，更為初中物理教學奠定了良好的基礎，為實驗教學提供了豐富的保障，展示出多種多樣的教學特點。

1. 信息技術與初中物理實驗教學有機整合在一起，展現出了啟發性的教學特點，增加課堂所設置的問題，給予學生更多思考的機會，在多媒體上展現出具有探究性的問題，讓學生自主思考實驗內容，根據實驗現象思考教材上知識點的本質，思索如何正確操作實驗步驟。信息技術啟發學生的思維，啟迪他們的智慧，將知識、實驗、操作、分析、結果與反饋整合在一起，讓學生積極主動參與到實驗操作中，感受到學習的樂趣。

2. 信息技術應用到初中物理實驗教學中，展現出直觀性的教學特點，利用多媒體動態化展現出實驗內容，將教材上一些圖片變為動畫形式，或者將文字描述變成具體的操作視頻，給予學生更為直觀的感受，增加他們對實驗的直觀認識，化抽象的知識變得直觀化，強化學生對初中物理實驗的掌握。

3. 信息技術應用到初中物理實驗教學當中，展現出科學性的教學特點，利用多媒體教學用具，開展探究性實驗，將科學內容真實展現出來，更強化學生的思維能力，讓學生從信息教學中掌握到科學的學習方法，利用信息技術掌握到歸納法，科學歸納實驗知識，形成科學性思維能力，掌握到科學的思維方式。

二、 信息技術應用到初中物理實驗教學中開展實施的具體措施

（一）利用多媒體展現動態實驗，增加學生的直觀感受

多媒體是初中物理實驗課堂采用最多的教學用具，也是初中物理實驗教學的重要教學手段，將一些靜態化的文字、圖片變得動態化，更為直觀地展現出實驗內容。初中物理教師積極利用多媒體技術展現出動態實驗，將學生的目光吸引到課堂教學中，利用多媒體模擬出實驗過程，在不進實驗室的情況下就能講清楚其中的操作過程，使一些不容易理解內容變成形象化的動態圖片，以便于學生理解和消化，強化他們對實驗內容的掌握程度。例如，在學習《流體壓強與流速的關系》，教師在多媒體上將教材上的圖片變為動畫，先播放了兩個筷子放了兩個乒乓球的動畫，可以展現出乒乓球運動的動畫，然后又播放水管向兩個在水面上小紙船沖水的動畫，由動畫向學生講解流體壓強和流速的關系，說明了氣體和液體在流速小的地方壓強較大，更由此向學生展示出升力產生的原因。學生自主根據動畫去制作實驗，驗證動畫的準確性，加深對壓強與流速關系知識點的印象。

（二）利用信息技術開展問題探究，強化學生的思維能力

信息技術與初中物理相輔相成，初中物理教師在信息技術平臺上展示出實驗問題，利用問題探究的方式引導學生學習，加深學生對文化知識點的理解，將一些具有探究性的問題展示給他們，讓學生自主探究實驗，從問題出發動手實驗，有著明確的目的性，知道自己最終需要驗證的問題。例如，在學習《溫度與物態變化》時，物理教師在信息技術平臺上展示出一些問題：“探究水凝固、氣化的溫度？”“熔化與凝固的真實現象是什么樣的？”“汽化與液化是何種狀態相互轉化？”“生活中有什么力所能及操作升華與凝華現象的實驗？”，學生根據這些問題開展實驗，探究物態之間的相互變化，在實驗中思考汽化、液化、熔化、凝固等物態相互變化的過程，自主動手操作物態的變化實驗，深刻理解初中物理溫度與物態變化的知識點。

（三）利用投影儀等視頻設備，增強實驗的教學效果

投影儀是另個信息技術設備，也為初中物理教學提供了幫助。初中物理教師積極利用投影儀等視頻設備，利用投影儀的教學特點，將書本上的內容放大到屏幕上，或者演示一些特殊的物理實驗現象。例如，在《光的折射》這一課中，初中物理教師將光的折射現象放大到投影儀上，讓全班同學都能看到實驗想象，給予后排同學相同的學習感受，全面提高課堂教學的效率。

（四）發揮計算機網絡作用，給予學生自主模擬實驗的機會

計算機網絡已經成為實驗教學的主流，需要初中物理教師思考計算機網絡的運用，掌握到計算網絡與實驗建立起的關系，能夠運用計算機網絡，模擬出實驗的場景，減少實驗室操作的危險性，將一些危險性實驗變為上機操作，同時也展現出一些難以實現的實驗操作過程。例如，在學習《科學探究：電動機為什么會轉動》時，教師將這存在危險性的實驗操作變為上機操作，模擬出電動機的操作環境，讓學生在模擬的環境中操作電動機，一步步探索電動機轉動的原理，從磁場效應去分析電動機的轉動，最終掌握到電流磁場效應。

三、 結束語

信息技術與初中物理實驗教學整合是必然發展趨勢，改變了傳統的教學模式，給予學生更多自主動手的機會。初中物理教師需要將信息技術融合到實驗教學中，利用多媒體展現出動態化的實驗過程，化抽象的文字知識為動態的視頻內容，利用信息技術引導學生的思維探索方向，激起他們探究實驗的興趣，強化他們對于物理實驗的理解與感悟，提升初中物理課堂教學的效果和質量。

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作者簡介：

林鐸欣，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港平南縣大安鎮第二初級中學。