論小學高年級語文高效課堂的教學方法

摘 要：在小學教學過程中，語文教學是十分關鍵的，對學生未來的學習也有著極大的幫助作用，但一些學校在進行語文教學時，仍然采取傳統的教學方法，大都多教師在進行教學時只是一味地灌輸，學生只是被動地接受，學生對于語文學習的興趣并沒有得到提高，這就使得教學質量很難得到提升。

關鍵詞：小學語文;高年級高效課堂;教學模式

一、 引言

對于小學生而言，語文是其最先接觸的學科，由此看出語文學習的重要性，對于語文這門學科，不僅僅是其他科目學習知識的基礎，更是與人交流溝通的重要前提。語文學習對小學生來說特別的重要。但是大多數學校教師對于語文教學的方式還是比較傳統的灌輸式教學，使得語文教學質量難以提升，學生對于語文學習的興趣也不是很高，所以老師在教學時，科學合理的融入趣味性，并采取先進的教學手段，努力塑造高效的教學課堂。

二、 小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學模式過于傳統

大多數學校在進行語文教學的過程中，只是為學生進行課本知識的講解，灌輸式地將課本知識灌輸給學生，這就使得學生對語文學習逐漸失去了興趣。一些學生認為語文課堂十分的枯燥乏味，就算不聽課，也能在語文考試中取得不錯的成績。語文學習在學生的學習生涯中是非常重要的，語文的學習不僅是知識的學習，也是提升學生語言表達能力最為重要的基礎。

（二）教學目標不夠明確，教師與學生的互動太少

在教學過程中，教師一般都會制定教學目標，但是由于教學目標不夠明確，在教學時，只是一味地將知識教授給學生，或者是根據教學大綱將知識灌輸給學生。但是語文教學不只是將知識傳授給學生，而是要明確學生需要什么，又該如何教授。在課堂教學時，一些老師只是一味地在講臺上授課，與學生之間沒有進行積極地交流與溝通，這就使得學生對于語文的學習興趣逐漸降低。教師與學生之間有著良好的互動與溝通，才能實現高效率的課堂教學。但是很多教師在授課的時候與學生的互動只是單純的一對一的提問，大部分學生并沒有參與其中，這就使得語文課堂教學的效率和質量得不到提升。

三、 小學語文高年級高效課堂教學措施

（一）以學生為主導進行語文課堂教學

在進行語文教學時，應該要將學生作為課堂的教學主體，老師應該要明確學生的知識需求，這樣才能根據學生的需求制定出科學合理的教學計劃。以學生為主體的課堂教學，教師應該讓學生主動地去學習，培養自己的自主學習能力，而不是教師一味地在課堂上進行知識的講解，讓學生被動地接受知識。

如在進行《慈母情深》教學的時候，教師在課前可以先讓學生進行自己與母親之間做的最有意義最為重要的事情的分享，讓學生表達自己對于母親的真實情感，讓學生敢于對自己的父母表達情感。在課堂教學時，首先要讓學生閱讀課本，并找出文章中的重點，劃分出文章情感表達的主線。感受作者所要表達的情感，以及流露出與母親那種特殊的情感，找出文章主旨。教師在根據教學需要進行提問，學生可以將自己閱讀之后的想法進行分享。相互交流。學生通過自主的學習探索，對于知識內容的印象更加深刻，使得學習質量也得到了提升。

（二）根據當代學生的特點進行語文課堂教學

教師在授課的時候根據當下學生的特點進行授課，傳統單一的教學模式不能滿足當下學生學習的需求。教師要根據學生的學習能力的不同引用不同的教學方式進行教學，讓學生能夠更大程度地吸收所授知識。在教學的時候因材施教，提高教學質量。

比如在進行《我的“長生果”》學習的時候，教師可以根據當代學生當代特點進行教學安排，教師在教學的時候呢，可以為學生展示一些能夠吸引學生注意力的圖片，比如西游記中的長生果的視頻，通過觀看之后，讓學生發表自己的想法，自己想象中的那顆長生果是什么樣子的。通過學生的分享了解學生所關注點與學生對于語文學習的興趣點。抓住其關注的點進行教學活動。再進行引導讓學生進行教材內容的閱讀分析，同時教師可以在一旁為其進行指導。

如在進行《只有一個地球》教學的時候，教師關注學生想要了解的當面進行教學，可以運用新的教學手段進行一些宇宙中地球圖片的展示，讓學生進行觀看，在觀看的過程中，教師可以根據課本內容進行引導，讓學生自主的進行學習，培養學生良好的學習習慣。

（三）創建愉快的課堂的環境

愉快的課堂環境可以有效激發學生的學習興趣，讓學生更積極地投入到課堂學習當中，進而提升高效課堂的構建效率。教師應積極利用一切可以利用的資源，為學生創建愉快的課堂環境，比如當前多媒體技術早已進入了初中課堂，教師可通過多媒體技術實現愉快課堂環境的創建，從而提升學生的學習積極性。

例如當教師在對《文成公主進藏》進行教學時，可以在課堂教學開始之前使用多媒體向學生播放相關的紀錄片，通過這種更容易被學生接受的方式激發學生的學習興趣，進而創建輕松愉快的教學情境，幫助學生在愉快的氛圍中完成《文成公主進藏》的學習。教師可在學生觀看完紀錄片以后向學生提出以下幾個問題：比如，文成公主為什么要進藏？文成公主進藏以后為西藏帶來了什么樣的變化？文成公主進藏對西藏未來的影響是什么等等讓學生通過觀看紀錄片之后的個人理解來回答這些問題，當學生回答完畢以后教師再又能結合課文對這些問題進行講解，這樣既可將學生的注意力從紀錄片轉移到課堂學習當中，并且讓學生對文成公主進藏這篇文章產生更深入的理解。這種方式可以讓學生在學習過程中都帶著輕松愉快的心情，而學習效率將因此得到明顯提升，由此也就實現了高效課堂的構建。

四、 結束語

小學高年級語文課堂教學過程中，教師要了解學生的需求進行教學，根據學生的需求進行教學計劃的制定，從而提高學生對于知識的接受能力。在課堂教學的過程中多與學生進行交流溝通，而不是死板的進行教材知識的傳授。應該以學生為主導地位進行語文教學，讓其自主的進行語文學習，通過自主的學習感受語文學習的快樂，此外，還應該培養學生對于語文學習的興趣，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]白瓊.小學高段語文高效課堂構建方法探討[J].東西南北：教育，2018（5）：34.

作者簡介：

彭秀南，廣東省廉江市，廉江市和寮鎮中心小學。