淺談國畫的趣味性在小學課堂上充分體現

摘 要：隨著我國教育事業的不斷推進，小學美術教學也得到了長遠的發展。正是在這樣的背景下，國畫教育開始得到了越來越廣泛的關注。因此，當代小學美術教育，應以教學實踐為出發點，注重國畫趣味性的體現，而后在以此為基礎，推動教學的發展，以此來增進學生對國畫的理解以及認識，從而弘揚中華傳統文化。基于此，本文將以小學課堂國畫教學體現趣味的重要性為切入點，進而圍繞著其展開論述。

關鍵詞：國畫;趣味性;小學美術;體現

中華文明經過了數千年時間的發展，在世界歷史的舞臺上形成了一整套獨有的文化體系。尤其是中國畫，更是屬于中華文明的一個文化瑰寶。正是在這樣的情況下，小學生作為中華文化的傳承人，其學習國畫對于傳承中華文明以及弘揚中華文化來講，有著不可估量的意義。但就實際情況來看，小學生對于國畫教學的興趣并不高，這是因為，國畫相較于其他繪畫方式來講，要更為復雜一些并且操作難度也更高。所以，突出國畫教學的趣味性便成了一條切實可行的路徑。

一、 小學課堂國畫教學體現趣味的重要性

從學生成長以及發展的角度來看，便能夠發現，處在小學階段的學生，存在著認知能力薄弱、無法深入了解抽象事物以及喜歡去繁就簡的特點。同“興趣是最好的老師”所闡述的道理一樣，學生如果對國畫教學沒有任何興趣，其必然會導致教師無法有效地展開教學。并且，國畫本身有著許多特點，其中所強調的便是“點”與“線”的運用等等，對于這些較為煩瑣抽象的內容，小學生往往無法提起過大的興趣。反之，一些形象化的繪畫方式往往能夠充分調動學生的學習興趣。

基于以上情況，美術教師應致力于突出國畫的趣味性，使趣味性在教學活動中有所體現。因為國畫本身需要學生不斷的探索，只有在興趣的支撐之下，學生才會自主地去學習并探索國畫的奧秘之處。所以，從教學的角度出發便能發現，突出小學國畫教學的趣味性，往往能夠有效的促進學生更深入的學習以及認識國畫。并且，突出趣味性亦能培養學生堅持不懈學習國畫的決心，避免學生半途而廢的情況出現。

而從學生的發展以及成長角度來看，讓小學生早早地接受良好的國畫教育，實際上有助于提高學生的審美能力，并能陶冶學生的情操，而此點亦有著極其現實的意義。總之，小學美術教師在教學的過程中，應以學生為本強調國畫的趣味性，并將其充分體現在課堂上，繼而為小學生更深入的學習國畫，提供良好的前提基礎。

二、 趣味性在國畫課堂充分體現的措施

（一）借助故事引導學生，增添國畫教學趣味性

除卻藝術的因素便能發現，國畫作品所承載著的，往往是畫家的閑情逸致、家國情懷等等。其中，有些國畫描繪的是山水田園的景象，有些所描繪著的則是歷史發展的一瞬。可見，每一幅國畫都有著屬于自己獨特的故事。對于這樣的情況，教師可以嘗試充分借助國畫背后的故事來增添國畫教學的趣味性。這里需要特別指出的是，教師應避免在教學之初就向學生傳授繪畫技巧，因為國畫相對復雜如果上來九過于強調繪畫技巧，其必然會使教學陷入枯燥無味的境地之中。

以筆者的教學為例，在國畫教學展開的之初，筆者并沒有立刻進行繪畫技巧的教學，而是向學生展示了一幅唐代的國畫。這中間，筆者所展示的國畫便是唐代畫家李昭道所畫的“明皇幸蜀圖”這幅畫所描繪的則是唐玄宗遭逢“安史之亂”后，逃亡蜀地的景象。而在這幅國畫的背后，則是唐玄宗人生命運的起伏，因為在逃亡蜀地前，唐玄宗既失去了大唐江山亦同時失去了楊貴妃。基于此，筆者便以此為切入點，向學生講述“安史之亂”之際唐玄宗與楊貴妃的故事，從而以此為基礎，增加國畫教學的趣味性，讓學生知道每一幅傳世佳作背后都有讓人意想不到的故事。

（二）將國畫教學與生活銜接，增加學生的情感體驗

教學實踐表明，國畫教學展開之初，教師通過教學手段將國畫教學與生活進行有效銜接，將有益于國畫教學趣味性的顯現。這是因為，小學階段的學生在學習知識的過程中，往往需要參照物來進行學習，而生活無疑是最為有效的參照物。如果將國畫教學同生活銜接，不僅能夠顯現國畫教學的趣味性，同時還可以增加學生的情感體驗。

如筆者在教學活動展開后，便借助了銜接生活的方式展開國畫教學。對此，筆者在國畫教學展開后，便讓學生畫一幅國畫當作禮物送給父母。具體繪畫的內容，筆者并沒有限制，而是讓學生自我發揮。正是在這樣的情況下，有的學生選擇用國畫的方式畫出了一家三口，有的學生則畫了一桌豐盛的晚餐等等。后面的教學反饋表明，此種方法使得國畫的趣味性得到了充分的展現，學生則也積極地投入到了繪畫之中。另外，在教學展開的過程中，教師還可以因時制宜的展開教學活動，如到了春節關口，教師可以讓學生通過國畫的形式展現春節的喜慶，遇到其他節日亦是如此。

（三）依照學生興趣展開國畫教學，促進國畫教學長遠發展

小學美術教師在進行國畫教學的時候，應注重發揮學生的主體作用。這樣的目的在于，過于嚴格的教學框架，往往會使學生的個性受到限制。而這樣的情況，對于美術教學而言則是大忌。所以，為推動國畫教學的長遠發展，教師傳授繪畫技巧之余，應讓學生依照自己興趣展開繪畫，從而使學生的主體作用能夠得以展現。誠然，教師應該為學生的興趣設置邊界，避免學生畫一些過于復雜或是過于簡單的景色、事物等等。

以筆者的教學為例，在教學之余筆者向學生布置了相應的搜集任務。這樣的任務在于，借助互聯網搜集自己喜歡的景色、事物。從而使學生在課堂練習繪畫技巧的時候，能夠有自己喜歡的素材。這中間，有的學生搜集了泰山、華山等風景名勝的圖片，有的學生則搜集春意盎然的田園風景圖片等等。后面的教學反饋表明，相較于描繪筆者提供的素材，學生更喜歡描繪自己搜集的素材。正是在這樣的情況下，小學國畫教學開始變得鮮活起來，其趣味性亦得到很好的體現，這對于國畫教學的長遠年發展來講，有著很大的促進作用。

三、 結束語

總而言之，國畫教學的趣味性，對于學生的國畫學習以及成長發展來講，有著極其現實的意義。所以，當代美術教師應以教學實踐為基礎，采取能夠突顯國畫教學趣味性的方法，推動教學活動的發展，從而助力學生的成長。

參考文獻：

[1]石瑋.趣味韻之國畫：淺談小學美術國畫教學[J].才智，2019（29）：161.

作者簡介：

陸麗梅，廣西壯族自治區南寧市，南寧市青秀區長塘鎮中心學校。