提升農村高中生英語書面表達能力探究

摘 要：培養學生的英語口、筆頭交際能力是高中英語教學的目的之一，其中“寫”又是較高層次的信息交流，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前農村高中英語教學的書面表達訓練相對滯后，學生寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭疼”的現象。因此，如何提高農村學生的書面表達能力是農村中學英語教學中亟待解決的問題。

關鍵詞：農村中學;高中英語;書面表達能力

引言

普通高中《英語課程標準（實驗稿）》明確指出，寫作教學的目的是通過對學生激活靈感、激發興趣、整理思路、組織素材、規劃結構、遣詞造句等基本寫作技能的培養，使他們能表達事實、觀點、情感、想象力、交流信息、培養規范的寫作習慣等。然而農村高中英語教師對于學生作文的訓練平時相對較少，對作文的批改一般都感到很頭疼，即費時又沒多大效果。究其原因是多方面的。學生方面的問題可歸納為：漢語影響，生詞造句;詞匯匱乏，搭配不當;句型誤用，語法不通;信息不全，條理紊亂;言之無物，主題不明。教師方面的問題主要是教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法，具體表現為：散——訓練缺乏條理性，各次寫作孤立進行，呈分散狀態，影響總目標的實現;亂——多次寫作雜亂相澗，影響寫作能力的提高。本文依據新課程標準對寫作提出的要求，并結合筆者多年教學經驗及高考作文得高分的5大特征（條理性;準確性;流暢性;簡潔多樣性;思想性。），以下面這篇作文為例，談談英語寫作的基本訓練方法之一——詞、句、篇“三部曲”寫作訓練方法。

書面表達：

當前，瀕臨滅絕的動物日益增長，你作為校報小記者，剛剛進行了一次動物生存狀況的調查，發現日常生活中我們有很多東西都與殺戮動物有關，因此，你決定以“一位愛動物的人”（An Animal Lover）的名字在校報刊物上給全人類寫一封信，號召大家保護動物。內容：1. 描述當前動物生存狀況（如人們仍然在穿動物皮毛制成的衣物，獵殺動物賺錢等）;2. 為保護動物提出自己的建議（如拒絕皮草，嚴懲獵殺動物的人，多建動物保護區等）;發出倡議，號召大家一起行動起來保護動物。注意：1. 詞數100左右;2. 可適當增加細節，以使行文連貫。參考詞匯：動物皮毛animals fur 懲罰punish 號召call

寫作訓練步驟如下：

Step 1： Present the sentence

句子分類：簡單句;并列句;復合句

1. 簡單句：五個基本句型，輕松得到作文基本分。（核心：主謂結構）

（1）主+謂（謂語動詞為不及物）。例：他們站在老師的周圍。They are standing around the teacher.

（2）主+謂+賓（謂語為及物動詞）。例：我喜歡住在鄉村。I like living in the countryside.

（3）主+系+表（系動詞包括：be動詞;感官動詞如 feel， look， sound， taste， smell等;表示保持的系動詞如keep， remain， stay等;表示轉變或結果的系動詞如become， get， grow等）。例：跑步有利于身體健康。Running keeps our body healthy.

（4）主+謂+間接賓語+直接賓語（謂語動詞需加兩個賓語）。例：他給我一本書。He gave me a book.

（5）主+謂+賓+賓補。例：我們應該使得學校更美麗。We should make our school more beautiful.

2. 并列句：主謂結構+連詞（and， but， so， or）+主謂結構 例;

（1）他幫我，我幫他。He helps me and I help him.

（2）我喜歡喝茶，但是他喜歡喝咖啡。I like drinking tea， but he likes coffee.

（3）鬧鐘壞了，所以我遲到了。My clock was broken， so I was late.

（4）你得早起，否則就趕不上公交車了。You should get up early， or you cant catch the bus.

3. 復合句：名詞性從句;定語從句;狀語從句（核心：連詞+主謂結構，主謂結構）

（1）名詞性從句 例：我認為我是對的。I think I am right.

（2）定語從句 例：我們住在你喜歡的那個村子。We are living in the village that you like.

（3）狀語從句 例：當你過馬路時，你應該要小心。When you are crossing the street， you must be careful.

Step 2： Finish the composition

Part 1：描述當前動物生存現狀

第一步;由淺入深，從簡單句入手。

（1）動物們處境危險。（2）人們穿衣服。（3）衣服是由動物皮毛做成的。（4）獵殺動物賺錢。

第二步：表述這些簡單句

（1）The animals are in danger. （2）People wear the clothes. （3）The clothes are made from animals fur. （4）Some people hunt animals to make money.

第三步;連句成段（注意句子間的邏輯關系）

The reasons why the animals are in danger are that some people like wearing the clothes（which are） made from animals fur and that other people hunt animals to make money.

Part 2：提出建議

第一步：拆分成幾個簡單句

（1）拒絕皮草。（2）嚴懲某些人。（3）某些人獵殺動物。（4）多建動物保護區。

第二步：表述這些簡單句

（1）We should say no to the fur. Or： We should refuse the fur. （2）We should punish some people. （3）Some people hunt animals. （4）The government should set up more reserves（to protect the endangered animals）.

第三步;連句成段（注意句子間的邏輯關系）

First/First of all， we should say no to/refuse the fur which is made into the clothes. Second/In the second place， any people who hunt animals should be punished. Finally， the government should set up more reserves to protect the endangered animals.

Part 3：提出倡議

I call on all of us to pay more attention to the living condition and work together to/in order to/so as to protect the animals.

總之，書面表達能真實地反映出學生的語言綜合表達能力，體現其應用英語的水平，它是一個不斷積累和循序漸進的反復訓練過程，老師對學生的作文訓練必須貫穿在平時的教學中，充分依托課文，按照詞、句、段、篇系列化訓練的整體思路，由淺入深，由易到難，只有經過不斷反復實踐練習，才能真正提高學生的寫作水平。

作者簡介：

王麗云，福建省龍海市，福建龍海程溪中學。