在初中英語詞匯教學中滲透思維品質的培養

摘 要：詞匯教學在初中英語當中占有重要的地位，是閱讀寫作聽力等其他教學活動進行的基礎和保障。新課標改革提出了加強思維品質培養的要求，素質教育的本質就是加強學生們的思維品質。因此，本文將談論初中英語詞匯教學中滲透思維品質的培養。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;思維品質;培養思維

英語學科的核心素養有四點服務于英語學習的具體要求，它們分別是語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。初中階段學生們的各項能力的發展才剛剛開始，思維方式和能力還處于發展階段，正是加強對思維品質培養的黃金時期，對于初中英語教學來說，詞匯教學是基礎但也是十分關鍵的部分，它不僅能夠奠定學生們英語學習能力的基礎，更能夠為以后英語能力的進一步提高做好充分的準備，在初中英語詞匯教學中滲透思維品質的培養是能夠提高教學效率，增強學生英語素養的有效手段，值得引起初中教師們的重視。

一、 在初中英語詞匯教學中滲透思維品質培養的意義

思維品質就是不同的人們思維方式和辨析能力的特征，比如有些人的思維比較敏捷有些人遲鈍，有些人深刻有些人淺顯等等，英語詞匯思維品質的養成對于初中生的英語學習來說十分有利，能夠推動他們英語能力的提高。

（一）在詞匯教學中滲透培養思維品質能夠增強學生英語語言能力

詞匯作為英語語言的基本構成部分，是英語交流當中不可或缺的元素，也是英語學習的第一步，但自古以來也是最讓學生們頭疼的一部分。由于對于許多初中生來說學習英語詞匯十分困難，詞匯教學并不能激發他們的學習興趣，為了改變這一現狀，必須要加強對初中生學習英語詞匯思維的培養，使他們擺脫一直以來對于詞匯枯燥無聊的印象，以成熟的英語學習思維品質高效地學習英語，從而能夠有效地增強他們的綜合語言能力。

（二）有助于學生在英語學科中文化品格的養成

英語詞匯必定與英語國家文化密不可分，加強對學生英語思維品質的培養，不僅能夠促進他們對詞匯的高效學習，更能使他們通過學習詞匯而了解英語國家文化，理解外國文化內涵，并了解外國文化與我國文化的異同，盡早地形成良好的文化品格，認識到在面對不同文化時要秉持求同存異的觀點，對各個國家的文化要保持尊重和理解，要善于學習外國文化的優點。

（三）能夠推動學生英語學科學習能力的增強

如果把英語學科的學習比作蓋高樓，那么英語詞匯的學習則必定是在打地基，閱讀寫作等都屬于較高樓層。從這個比喻當中我們可以看出英語詞匯教學中思維品質的培養對英語學科的學習起著決定性的作用，是一切較高等級英語學習的基礎和先決條件，只有加強詞匯教學中的思維品質的培養，才能增強學生對英語學科的總體理解，使得他們在以后的英語學習中如魚得水如虎添翼。

（四）能夠使得學生的學習方法合理化科學化，引導學生養成科學的學習習慣

為了實現對學生思維品質的培養，教師們必須要用科學合理的教學方法引導學生們進行學習，比如不能過度專注于詞匯本身的含義，要放在具體語境中對其進行理解等等，這樣能夠幫助學生在選擇學習方法時繞開彎路，推動學生自主地發展自己學習方法和習慣，增強學生們的自主學習能力，增強學生們的英語素養。

二、 如何在英語詞匯教學中滲透思維品質的培養

（一）強調學生們自主思考的能力，培養學生的思維模式

英語學習中學生思維品質的提高必然少不了大量的自主思考，在傳統的英語詞匯教學中往往是教師主導整個課堂，將自己的思維完全灌輸給學生們，這樣雖然完成了設定的教學目標，但是并不有利于學生思維品質的培養，因為他們沒有養成自主思考的能力和習慣。因此教師們在詞匯教學中要注重將課堂的主導地位交回到學生身上，在講述完基本內容后多設置一些思考題，留出學生們對課堂內容消化以及自我理解思考的時間，這樣能夠使學生們在潛移默化中更加深刻地理解課堂內容并逐漸地養成自主思考的習慣，提高自身的思維品質。

（二）改善傳統的教學方法，提高教學質量，培養思維品質

傳統的教學方法在進行詞匯教學時的目的主要是讓學生認識詞匯并記住它們的中文含義，這看似是提高詞匯水平最直接的辦法，但是在實際情況下的實用性卻很差，跟中文詞語一樣，其實英語詞匯的靈活性也非常的強，同一個單詞放在不同的語言情境下可能會有不同的含義，因此高效學習英語詞匯方法之一其實是把詞匯放到實際的語境中去理解學習，這樣能夠使學生們理解詞匯的真正含義和用法，記住單詞的中文意思并不代表學會了這個單詞，能夠正確理解并使用單詞才算是學會。因此，教師們在詞匯教學中要摒棄傳統教學策略中效率低下的部分，對其進行改革和完善，創新教學方法，使學生們跳脫傳統思維方式的束縛，在高效的教學方法中慢慢養成科學的思維品質，真正地做到語言能力的提高。

（三）豐富課堂活動，加強課堂活動與外國文化的聯系

學生們對外國文化的了解和他們在英語學習中的思維品質相輔相成互相促進，所以教師們在詞匯教學中要注重對詞匯相關文化的解釋和講述，設計出與英語文化聯系緊密的課堂活動，使學生們在娛樂中加強對國外文化的了解，推動他們對詞匯的理解和記憶，而且這種主動的記憶和理解不會引起學生們抵觸情緒，在相關文化背景下進行詞匯教學能夠同時培養學生們的文化品格和思維品質，是一種更高效的教學方法。

（四）加強課后練習，鞏固學生記憶，推動他們對詞匯的靈活運用

在課堂上對詞匯的認識和學習只是思維品質形成的前半部分，要想完整地形成英語思維品質，必須要注重對詞匯的運用，對此教師們應當利用課后練習這一方法促使學生們學會將課堂內容運用到實踐當中，學生在課后練習中能夠加強對課堂內容的鞏固，聯系教學內容的運用和實踐，只有學會使用詞匯，才能真正地將詞匯知識轉化為學生自身思維品質的一部分，并推動以后的英語學習。

三、 結束語

在初中英語詞匯教學中滲透思維品質的培養是對新課標改革的貫徹實行，能夠增強學生們的英語語言能力，同時培養四種英語學科核心素質，提高學生自我學習自我發展的能力，增強學生們的英語素養，真正做到素質教育，為學生今后高階的英語學習提供堅實的思維基礎。

參考文獻：

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[3]李洋.初中英語教學中學生良好思維品質的培養探究[J].新課程：中學，2018（8）.

作者簡介：

鐘利芳，四川省成都市，電子科技大學實驗中學。