初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養(yǎng)

帕提古麗?亞合亞

摘? 要：初中道德與法治課程的開設，是對我國依法治國和以德治國國策在基礎教育領域的深入貫徹，要在青少年階段不斷加強對這一理念的認同和了解，由此來加快我國邁入法治社會的步伐。初中道德與法治課程是培養(yǎng)學生良好思想品德，規(guī)范學生語言、行為舉止的主要課程之一，也是在基礎教育階段幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑。

關鍵詞：初中道德與法治;學生;學習主動性

引言：

初中道德與法治這本課程一直以來都有著很強的時代性和理論性。在傳統(tǒng)的課堂教學時強調的都是教師的傳授，往往會忽略學生在課堂中的自由發(fā)展，對學生思維能力培養(yǎng)有了一些限制，傳統(tǒng)課堂氛圍較為枯燥無聊，這對調動學生的學習積極性有著很大的負面影響，學生課堂表現也顯得呆板無趣。基于此，要改變這種現狀就需要在課堂教學中進行教學改革，充分調動學生自主學習的積極主動性，讓學生成為學習的主體，成為課堂的主體，確立學生的主體地位。

一、加強教師的引導作用

在我國基礎教育階段，教師在課堂上一直是一個引導者的身份，如何加強教師在課堂上的引導作用，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體。教師首先要做的就是以身作則，要樹立一個優(yōu)秀的模范，初中生正處于青春期，相對于小學生一味的接受和高中生成熟的獨立思考來說，初中生對外在事物有著強烈的好奇心，他們需要有一盞明燈來指引自己的方向，需要有人去鞭策和鼓勵他們去學習、去努力。這時就需要教師加強自身的引導作用，在課堂上善于激發(fā)學生學習的積極性，運用多元化的教學手段來豐富課堂教學內容，若教師在進行課堂教學時只是單純的照本宣科，不去延伸和發(fā)散學生所需學習的內容，就很容易造成學生課堂注意力分散，不能被吸引到課堂中來。此時，教師就需要要從自身出發(fā)，引導學生對學習內容展開聯想，從而起到意想不到的教學效果。

如在教授社會規(guī)則相關內容時，教師可以以自身舉例，向學生講述自己在工作和生活中有哪些約束，從而引出社會規(guī)則、社會秩序的內容，讓學生確實感受到發(fā)生在自己身邊的事情，對內容知識有更深刻的認識。再將內容延伸到學生自己本身，比如談談學生本身對《中學日常行為規(guī)范》的理解，以及如何從自身出發(fā)去規(guī)范自我行為，能否做到上課期間不講閑話，保障課堂安靜，維護課堂秩序。不遲到、不早退、課上踴躍回答問題等。從而可以讓課堂教學內容回歸到學生的生活中來，由加強教師的引導作用來培養(yǎng)其學習的主動性。

二、激發(fā)學生學習興趣

初中道德與法治教學的時代性要求了該課程應該與時代相融合，教師可以在課堂教學中融入當下社會所關注的熱點事件，從而調動學生的學習積極性。初中道德與法治這門學科是一門實踐性很強的學科，其教學方式不應該是單一死板的，不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式讓學生死記硬背課本內容，要從學生的學習興趣出發(fā)，只有抓住了學生的學習興趣，才能把感性認識和理性知識相結合，加強分析，引導學生思考，鼓勵學生用發(fā)散性的思維思考問題，在進行課堂討論時教師要把握大的方向，是枯燥沉悶的課堂教學變得有趣起來，逐步讓學生形成正確的人生價值觀。

在教授建設美好祖國內容時，教師可以給學生展示祖國建設取得的偉大成就的具體事例，讓學生感受到祖國日益強大，為國家發(fā)展取得的這些成就而自豪。盡管發(fā)展有著一些不盡如人意的地方，但國家正在采取各種積極措施去解決，我們作為國家未來的建設者，應該肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

三、培養(yǎng)學生自主、合作能力

要想實現學生自主的去進行學習，關鍵在于教師要改善原有的教學方式，讓課堂真正成為學生自己學習的場所，使教學過程成為學生自主、合作學習的活動過程，改善學生的學習方式。首先，教師要放下高高在上的形象，不要端架子，對待學生要和藹可親，用自己飽滿的精神態(tài)度去感染學生，影響學生。其次，教學內容好切合實際，給學生留下足夠獨立思考的時間。最后，從生活實際來拓寬課本內容，由拓展環(huán)節(jié)來開闊學生的視野，為學生提供廣闊的發(fā)展空間，提高學生的自自主學習能力。

四、探究學生主動學習動機

學生作為教學環(huán)節(jié)的主體，其地位一直被忽視。傳統(tǒng)的課堂教學學生的主體地位得不到重視，再加上各位學生接受能力和知識儲備的不同，就造成了教學必須要因材施教的現象，教師不能一概而論，要根據學生自身作出的反應來選擇合適的教學方式。激發(fā)學生自主學習是一件需要長久堅持的事情，一個班級的學生有很多自覺認真學習的學生，但是其往往缺乏主動學習的興趣，沒有主動學習的動機。也有一些學習能力較差的學困生，他們更是需要培養(yǎng)主動學習能力的主體了。教師可以根據不同學習能力的學生進行初步分類，用不同的教學方法激勵他們，求同存異，在教學過程找到相同點，總結適合本班學情的教學方法和模式。

例如創(chuàng)設真實的教學情境，初中道德與法治課程在一定程度上有些抽象，如果只是簡單的照本宣科是很難讓學生理解其中的所要表達的意思。這時教師可以創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境，讓學生去身臨其境的去感受。在《愛在家人間》一課的教學中，教師可以通過播放“孝心”“親情”主題的公益片呈現一家人其樂融融的景象，讓學生能夠聯想到自己的家庭，并產生一定的內心感悟，對本課教學內容的理解也更加深刻。在初中道德與法治教學活動中，教師應該結合教學內容和學生的興趣、認知特點，進行有效教學情境的創(chuàng)設，以提升初中道德與法治課程教學質量，促進初中生的身心健康發(fā)展。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下，想把學生的注意力吸引到課堂中來，就需要從學生的實際情況出發(fā)，明白學生的訴求，在課堂教學中把教學內容精講、細講。把握重點內容，讓學生自己發(fā)現問題、解決問題。同時留出足夠的時間讓學生去思考和探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而達到預期教學效果。

參考文獻

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