關(guān)于優(yōu)化高中政治教學效果的途徑探討

冉建平

摘? 要：在傳統(tǒng)教學時期，大部分學校以及教師認為文史類學科只能以單調(diào)的教學方法讓學生對學習重點進行死記硬背，而近些年來素質(zhì)教育理念在教師心中的不斷深入，逐漸打破了這種模式。因此，作為一名高中政治教師，要不斷努力將自身的教學思想跟的上時代的發(fā)展，從而以有效的途徑實現(xiàn)優(yōu)化高中政治教學效果的目標。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學效果;信息技術(shù);生活情境;合理問題

從高中政治教學內(nèi)容來看，講解起來相對枯燥，所以學生對政治學習的積極性一般不高，但是在新時期的教育環(huán)境下，無論是教育資源還是教育理念都較傳統(tǒng)時期有了極大的豐富。因此，作為一名新時代下的高中政治教師，我們要把握住新時期的教育機會，以有效的途徑促使學生主動去學習這門課程，從而使學生的道德素養(yǎng)得到發(fā)展，助力學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對關(guān)于優(yōu)化高中政治教學效果的途徑作以下幾方面探討：

一、利用信息技術(shù)，降低學生學習難度

高中政治的知識相對比較抽象，而信息技術(shù)是新時期教育環(huán)境中教師的得力輔助工具，所以身為高中政治教師的我們可以根據(jù)教學內(nèi)容充分合理的利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，使學生更有積極性地去探索政治知識，得到情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，達到優(yōu)化高中政治教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度》這部分內(nèi)容時，首先，我利用信息技術(shù)在大屏幕上放映了明星開人民政治協(xié)商會議的照片，在激發(fā)學生興趣的同時引入了中國人民政治協(xié)商會議的知識點。然后，我通過利用信息技術(shù)投影相關(guān)視頻，幫助學生了解了人民政協(xié)的職能。之后，我利用信息技術(shù)展示與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的知識材料，在拓展學生知識視野的同時時期了解了共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度，對學生強調(diào)了我國政黨制度的特色和優(yōu)勢，對學生做了自覺擁護這一制度的教育，并希望學生能夠旗幟鮮明地反對破壞這一制度的言論和行為。最后，我組織學生交流了從這節(jié)課的學習中得到的收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)降低了學生的學習難度，培養(yǎng)了學生的學習興趣，從而充分達到了優(yōu)化高中政治教學效果的目的。

二、創(chuàng)設生活情境，助力學生理解知識

政治知識和實際生活之間的聯(lián)系高度緊密，若是在課堂實踐活動中教師能夠有意識地將生活元素和教學內(nèi)容有機融合在一起便可以展現(xiàn)政治學科的價值，增強學生的學習動力。所以身為高中政治教師的我們要深入研究教學內(nèi)容，做出創(chuàng)設生活情境于課堂之上的實際行動，助力學生學到有價值的政治知識，實現(xiàn)優(yōu)化高中政治教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一節(jié)時，首先，我指導學生閱讀了一部分教材內(nèi)容，聯(lián)系實際生活對學生說道：“這節(jié)課的知識展示了我國基層民主自治的發(fā)展進程。”然后，我?guī)ьI(lǐng)學生學習了農(nóng)村的村民委員會和城市的居民委員會這兩部分內(nèi)容，進而幫助學生了解了施行基層民主自治的意義，對學生做了應該積極參與民主管理的教育。之后，我引導學生總結(jié)了基層民主管理中公民民主參與的形式，聯(lián)系實際生活分析了公民在基層管理組織中的作用，提高了學生參與民主管理的能力。最后，我做了課堂總結(jié)，與學生共同交流了民主管理對共創(chuàng)幸福生活的意義。這樣，我通過創(chuàng)設生活情境，讓學生發(fā)現(xiàn)了政治知識與實際生活息息相關(guān)，增強了學生的學習動力，使學生有了對政治知識的充分理解，從而實現(xiàn)了高中政治教學效果的優(yōu)化。

三、設計合理問題，激發(fā)學生探究興趣

在課堂上引入合理的問題可以調(diào)動學生主動參與課堂的積極性，是優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效途徑。所以身為高中政治教師的我們應該從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)設計合理的問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著濃厚的興趣探索數(shù)學知識，再對其加以指引，使學生充分理解學習內(nèi)容，從而完成優(yōu)化高中政治教學效果的任務。

例如，我在引導學生學習《和平與發(fā)展：時代的主題》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“當今時代的主題是什么？什么是和平問題與發(fā)展問題？和平與發(fā)展問題的主要阻礙是什么？”由這三個問題了解學生對新知的掌握程度，從而以具有針對性的方式展開了教學活動。然后，我引導學生對歷史與如今做了對比，對學生提問道：“當今世界的和平形勢如何？”從而結(jié)合教材內(nèi)容與國際發(fā)展中的實際情況與學生交談了影響和平發(fā)展進程的不安因素。最后，我對學生列出了近些年來中國為世界的和平與發(fā)展所作出的貢獻，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過設計合理問題，逐步引導學生探究知識，使學生有了對本節(jié)內(nèi)容的充分理解，切實完成了高中政治教學效果的優(yōu)化。

總而言之，身為處在時代發(fā)展中的高中政治教師，優(yōu)化課堂教學效果的途徑還需要我們以嶄新的教育理念不斷探究，如此方能始終使學生保持學習政治知識的熱情，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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