旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

洪棠云

摘? 要：眾所周知，在此教育大背景下，努力提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生收獲更精彩的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更全面、多元的發(fā)展是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處。鑒于此，本人結(jié)合文獻(xiàn)資料、理論分析、案例探究等研究方法，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開了分析，給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?qū)σ痪€初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略;案例分析

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，有著承上啟下的重要作用，其扮演的重要角色不可小覷，提高其教學(xué)質(zhì)量迫切而重要，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開的過(guò)程中還是存在學(xué)生興趣不高、參與性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題，因此，如何改變這一尷尬的教學(xué)狀態(tài)，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高成為了需要我們一線教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。

一、善用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日漸成熟，使得我們的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式也有了新的變革，教學(xué)資源也更加廣泛，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用程度，不僅能夠讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效的激發(fā)，與此同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解和應(yīng)用程度。但在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，一方面需要我們做到科學(xué)、合理、恰當(dāng)、適宜;另一方面需要加強(qiáng)對(duì)其掌握的程度，能夠熟練的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并做到形式多樣，內(nèi)容豐富，如PPT、微視頻、班班通等。

例如，我在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系有更具體的了解，能夠進(jìn)行具體的區(qū)分和辨別，在上課之前我就將此重點(diǎn)內(nèi)容錄制成了微視頻，在視頻中以動(dòng)畫的形式展示直線與圓是怎樣一步步從相離到相切到相交再到相切相離的，并在不同的位置關(guān)系中展示了相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最后以表格的形式將直線圓的位置關(guān)系進(jìn)行了總結(jié)。在上課的過(guò)程中，我將微視頻展示給大家，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且動(dòng)畫的呈現(xiàn)也極大程度的吸引了學(xué)生的興趣，最終在我的指導(dǎo)下收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，不僅很多知識(shí)來(lái)源于生活，而且學(xué)習(xí)并掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的目的之一就是解決生活中的一些問(wèn)題，讓我們的生活變得更高效。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，找到生活中的數(shù)學(xué)元素，找準(zhǔn)生活與所教授數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生真切的看到、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且還能通過(guò)具體生活問(wèn)題的解決幫助學(xué)生更好的溫習(xí)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到印象深刻的理想學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“用相似三角形解決問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)人在路燈下走的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是在燈光照射下，離路燈越遠(yuǎn)，影子就越長(zhǎng)，那如果想計(jì)算路燈的高度，能不能借助這一現(xiàn)象來(lái)解決呢？在引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自然對(duì)“用相似三角形解決問(wèn)題”這一知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的掌握。

又如，我在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”這一內(nèi)容時(shí)，在對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)做了簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生對(duì)其有了初步的掌握之后，就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在有三類食品，分別是，第一類：雞肉漢堡、牛肉漢堡;第二類：菠蘿派、紅豆派、薯?xiàng)l;第三類：可樂(lè)、芬達(dá)、咖啡。假如小明需要從以下三類食品中各選一個(gè)，那么，你幫小明選擇的食品全部正確的概率是多少？在解決這一實(shí)際生活問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生看到了生活中的概率事件，問(wèn)題得以解決的同時(shí)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也有了更深入的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。

三、建立數(shù)學(xué)模型提高學(xué)習(xí)效率

與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也提出了更高的要求，題目量也比較大，如果一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)，在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得更大的同時(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，而且往往是學(xué)會(huì)了這個(gè)，忘了那個(gè)，丟了西瓜撿芝麻，因此，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握更多的知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)模型的建立就是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸類，通過(guò)模型的建立，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并提高學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)模型的能力，以幫助學(xué)生更快更好的解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，我在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型歸類，對(duì)于所學(xué)習(xí)的三角函數(shù)、四邊形、勾股定理、相似三角形、全等三角形、圓、坐標(biāo)方位等知識(shí)，我就讓學(xué)生將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成集合模型來(lái)求解;對(duì)于一元一次、一元二次方程以及不等式等內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生利用方程或不等式的模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;對(duì)于一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的相應(yīng)問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生將其統(tǒng)統(tǒng)的轉(zhuǎn)化成函數(shù)的模型來(lái)解決。這樣進(jìn)行歸類之后再建立模型，當(dāng)然會(huì)更加高效、高質(zhì)，再加上我的專業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠快速的解決同一類型的問(wèn)題，最終收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量迫切而重要，但這需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐、循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不可急于求成，本文所做的分析不夠全面，給出的善用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、建立數(shù)學(xué)模型提高學(xué)習(xí)效率三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、有效、實(shí)用的三個(gè)策略，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的真正提高僅靠這三個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多初中數(shù)學(xué)教師的共同探索和實(shí)踐。相信，在更多一線初中數(shù)學(xué)教師的共同努力下，一定能使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面、多元的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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