基于情景的高中思想政治“活動型課堂”教學設計

吳俊

摘要：思想政治課程力求構建學科邏輯與生活邏輯、理論知識與生活關切向契合的活動型課程。在課程設計中要始終關注思想政治學科核心素養的培育，立足學生生活實際，關注教學情景，在踐行正確價值觀的感悟中逐漸內化成為自覺的價值取向。

關鍵詞：思想政治;活動型課堂;教學設計

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0036-01

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》頒布，學科核心素養、活動型學科課程、議題式教學等，成了學科專家和一線政治教師研究的興奮點和著力點。根據課程標準，活動型學科課程的實施要使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式。基于此，筆者以《學習十九屆四中全會精神》為例進行課堂設計，力求使活動設計成為教學設計的重要形式，體現二者的有效結合。

1.教學分析

教學目標：

（1）了解十九屆四中全會召開的背景，增強學生道路自信，從而培養學生公共參與、科學精神的學科核心素養。

（2）了解我國國家制度和國家治理體系的顯著優勢，了解堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的總體目標，增強學生制度自信、理論自信，從而培養學生政治認同、法治意識的學科核心素養。

2.教學重點和難點

教學重點：設置情景，引導體驗與思考，加強對十三個“堅持和完善”的理解與運用。

教學難點：堅持和完善中國特色社會主義行政體制，堅持和完善黨對人民軍隊的絕對領導制度，堅持和完善黨和國家監督體系，讓學生在情景中理解這三大制度體系。

3.教學準備

前置作業：將十九屆四中全會全體會議公報印發給學生。

4.教學環節

4.1?課前預習檢測。

教師的活動：

（1）我國國家制度和國家治理體系具有多方面的顯著優勢，主要是什么？

（2）十三個方面的重點任務即13個“堅持和完善”是什么？

學生的活動：每個小組選擇一個問題進行作答。

設計意圖：培養學生自主學習意識。

4.2?主題情景：小王的困惑。

情景一：決策認知的困惑

我國作出重大決策的一般程序：中共中央提出建議（政治領導），各民主黨派等充分協商（參政議政），交全國人大審議，同時在全國政協廣泛征求意見（保證決策科學化民主化），全國人大審議通過，將黨的主張上升為國家意志，在全國實施。

小王在學習我國作出重大決策的一般程序時出現了困惑，于是找到同學小李，希望能答疑解惑。

小王：我們今天學習了我國作出重大決策的一般程序，但我不是很明白為什么一開始就是中共中央提出建議而不是政府或者其他國家機關呢？

小李：中國共產黨是最高的政治領導，黨的十九報告曾強調指出：堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一是社會主義政治發展的必然要求。說明了我國推進國家治理體系和治理能力現代化的重大戰略任務必須堅持和完善一些國家制度體系，具有一定的顯著優勢。

小王：你說的這些都堅持了哪些制度體系？又有哪些顯著優勢呢？

教師的活動：問題探究：從小李的回答中，你能幫小王找到答案嗎？

學生的活動：（1）領悟情景，思考、探究，組織答案，代表發言。（2）答案預設：

①要全面實現國家治理體系和治理能力現代化，就必須堅持和完善黨的領導制度體系，提高黨依法執政能力。

②堅持人民當家作主，發展人民民主，密切聯系群眾，僅僅依靠人民推動國家發展的顯著優勢;堅持全面依法治國，建設社會主義法治國家，切實保障社會公平正義和人民權利的顯著優勢。

設計意圖：通過在決策認知的困惑分析與感悟中獲取堅持和完善黨的領導制度體系、人民當家作主制度體系和中國特色社會主義體系，增強學生的制度自信，培養學生的政治認同、科學精神和法治意識

情景二：國家機構學習中的困惑

小王通過對我國中央國家機構組織系統的學習后，發現整個機構沒有出現中國共產黨，于是感到困惑，又找到小李探討。

小王：中國共產黨是我國的執政黨，為什么中央國家機構系統中沒有黨呢？

小李：這說明我國黨政是分開的，但是黨又是領導一切的。在我國政治生活中，黨是居于領導地位的，加強黨的集中統一領導，支持人大、政府、法院、檢察院、監察機關和軍隊等依法依章履行職能。

小王：這應該也說明我國在不斷堅持和完善中國特色社會主義制度體系吧？主要是哪些制度體系呢？這又有什么顯著優勢？

教師的活動：問題探究：結合小李的觀點，請你幫小王解釋一下。

學生的活動：（1）領悟情景，思考、探究，組織答案，代表發言。（2）結果預設：

①要推進國家治理體系和治理能力現代化，就必須堅持和完善中國特色社會主義行政體制、構建職責明確，依法行政的政府治理體系。堅持和完善黨對人民軍隊的絕對領導制度。堅持和完善黨和國家監督體系，強化對權力運行的制約和監督。

②體現的顯著優勢是：堅持黨的集中統一領導;堅持全國一盤棋，調動各方面積極性，集中力量辦大事的顯著優勢;堅持黨指揮槍，確保人民軍隊絕對忠誠于黨和人民，有力保障國家主權、安全、發展利益的顯著優勢。

設計意圖：通過在國家機構的學習困惑分析和領悟中引導學生理解堅持和完善中國特色社會主義行政體制、黨對人民軍隊的絕對領導制度和黨和國家監督體系，在增強學生制度自信的同時培養學生的政治認同、科學精神。

實踐證明，“活動型課堂”關注學科內容與設計活動的融合、課堂教學與社會活動的對接，有助于思政課教師進行課堂轉型，由教書轉向育人，將“立德樹人”落地。

參考文獻：

[1]《普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀》教育部基礎教育課程教材工作委編，2018.09.

[2]王芳，馬秋玉著.《中學政治課程資源的開發和利用》學苑出版社，2016.05.