核心素養下小學英語閱讀能力培養

陳靜

摘要：學習英語，首先要學會閱讀。核心素養下，新課標要求下，英語閱讀能力，尤其是快速準確的閱讀能力就成了所有學生都夢寐以求的“超能力”。培養學生的閱讀能力已成為英語學科素質教育問題的核心。培養閱讀能力，能提高學生學習小學英語閱讀的興趣;讓學生逐漸摸索適合自己的有效方法，提高學生小學英語閱讀的效率，養成良好的閱讀學習習慣;讓學生體驗合作學習、任務型學習模式，從而促進學生自主學習的可能性，進而提高學生閱讀成績，提高教師教授英語閱讀的效率;讓學生體會語言是工具性和人文性的統一，從而提升學生的英語核心素養。

關鍵詞：英語教學;小學教育;閱讀能力培養

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0129-01

對于小學生來說英語作為語言學科相對比較陌生，缺乏相應的學習經驗，再者是英語學習環境的缺失，給小學生學習英語、閱讀英語文章造成很大的困難。所以，如何提高學生學習英語和閱讀英語的興趣，是作為一名英語老師應該明確的教學重點。英語是一門工具性和人文性兼具的學科。作為英語教師，我們不能只把它當作一種普通工具來教授，更要注重它還是文化的載體。

1.優化教學策略，積極利用思維導圖

小學英語教師在核心素養下進行教學策略的優化，以推動學生積極利用思維導圖進行英語閱讀的學習，可有力地促使小學生對英語閱讀有更進一步的理解，從而提高閱讀的效率。比如教師針對于學生形成英語閱讀思維進行相應的思維導圖指導，在小學生閱讀前、閱讀過程中以及閱讀后進行相應的教學探究，從而進一步利用英語思維進行相應的學習，并在學習中形成良好的英語思維。通過利用思維導圖進行相應的閱讀能力培養對小學生的英語學習成長有極大的影響作用。在形成小學生英語閱讀思維的同時，也進一步地增強了小學生的英語文化意識。

2.增強教學趣味性，注重詞句的高效積累

英語的核心素養包括推動學生積極地積累英語字詞，從而進一步利用英語字詞提高對英語的理解能力。因此，英語教師應當尤其注重提高教學的趣味性，逐步地促使學生在進行閱讀的過程中積極地積累英語詞句，從而有效地增強英語的學習能力。那么英語教師應當如何增強英語教學的趣味性，從而促使學生能夠高效地積累英語詞句呢？首先，英語教師可積極地提高自身的英語素養內涵，通過利用自身的英語素養內涵，潛移默化地促使學生能夠對英語詞句的學習產生好奇心，進而推動學生對英語詞句進行自主發現與探討。其次，教師也可增強自身的語言藝術能力通過利用生動形象的語言進行教學，可進一步地提高學生的學習注意力，增強對英語閱讀中詞句的重視。英語教師通過增強教學的趣味性，可有效地促使學生對英語閱讀中的詞句有更深度的積累。

3.開展課堂活動，提高學生學習興趣

小學英語教師通過在英語課堂中積極開展課堂活動，從而促使小學生形成關鍵的英語核心素養—英語文化意識以及英語學習思維。通過英語教師積極地引導學生在課堂中組織相應的課堂互動，從而增強課堂的英語學習氛圍，能夠進一步地推動學生形成英語學習思維，課堂活動充分地與英語核心素養相聯合可進一步增強英語閱讀教學的有效性。例如在課堂中開展相應的競賽活動—英語朗讀競賽以及組織相應的學習小組進行英語閱讀的發現與探討等等，英語教師組織相應的英語課堂互動對學生的成長以及英語的閱讀水平都有較為顯著的影響作用。除此之外，英語教師也可在教學的過程中引導學生進行課文的閱讀，通過學生閱讀文章能夠有效地促使學生對文章的大概內容有進一步的認識。

4.培養閱讀能力策略的效果分析

根據英語的文化性、跨學科性等特點，開展有拓展思維的多種閱讀能力互動模式，激發學生閱讀的興趣，達到學生能力與核心素養共同提高的目的。

4.1?知行合一策略，培養學生閱讀理解與平時作業與應考相結合的策略。對學生開展閱讀理解教學，使閱讀理解與平時的作業與考試有機的結合，以提高學生的閱讀理解能力和得分率。

4.2?情景互動策略，培養閱讀理解與英文電影、歌曲結合的策略。

英文電影和歌曲既可以活躍課堂氣氛，也能夠激發學生的學習興趣，能夠達到寓教于樂的教學要求。基于此的閱讀教學中，教師可以使枯燥的單一文章學習變得輕松愉悅。

4.3?文化對比策略，培養閱讀理解與中西方文化相結合的背景策略。

文章的理解離不開語言背景，孤立地翻譯一遍文章，不但效果低，而且學生也會覺得枯燥乏味.結合語境教學，就會提高趣味性，學生也容易理解。通過各種策略的實施，定會不斷激發學生的閱讀興趣，找到閱讀的樂趣以達到有效獲取語言信息的目的。

總之，希望通過我們的研究，讓教師在教學中針對小學生的英語閱讀學習過程幫助學生形成適合他們自己的學習技能和策略，激勵學生通過自主學習和探究的方式，讓學生學習閱讀的方法既靈活多樣，又有法可循。在過程中學，進而找到最適合自己的，最有效的閱讀方法。

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