基于科學思維培養的高中生物學教學策略分析

楊波波

摘要：高中生物學屬于高中階段的一門重要學科，對強化學生的思維、發展學生的能力均有重要作用。在具體的教學活動中，教師不僅需要學生理解生物學科的基本知識，也需讓學生在探究、思考中養成良好的科學思維。新課程改革的深化，讓高中生物學的教學目標也在不斷提升，旨在讓學生在未來可以更好的適應社會發展。教師在教學課堂上，可以從生物學科史、教學問題及生活知識等方面出發，為學生設計出更為高效的教學活動。本文簡要分析基于科學思維培養的高中生物學教學策略。

關鍵詞：高中生物學;科學思維;教學策略

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0211-01

在素質教育理念不斷被重視的今天，高中生物學的教學方式、理念也需不斷更新，才能更好的滿足新課程改革的要求。核心素養培養的理念一經提出，就受到社會各界人士的廣泛關注。通過在課堂教學中培養學生的核心素養，可以讓學生對課程知識的理解不在局限于表層，而是能夠深入分析的內涵、特點，對強化學生的知識體系、綜合能力均有積極作用。而科學思維的培養，可以幫助學生通過推理、歸納、建立模型、概括等方法來研究生命現象、規律，對提高學生的生物學科綜合素質有重要幫助。

1.結合生物學科史來喚醒學生的科學思維

在新課改革背景下的高中生物教學，生物課本也得到進一步優化，旨在幫助教師更好的開展生物教學。就此階段的生物課本來說，1其中具有非常豐富的關于生物學研究發展歷史及探索歷程的相關內容。如：酶的發現過程、孟德爾與遺傳定律及光合作用的探索歷程等知識點。此類課程的學習，可以幫助學生在掌握生物知識的同時，也可以在一定程度上理解生物學科發展史。此時，教師需要善于利用生物學科史的優勢，為學生構建出更具探究性的學習環境。例如，以章節《孟德爾的豌豆雜交實驗》的教學活動為例，旨在引導學生理解孟德爾一對相對性狀的雜交實驗及其解釋和驗證，并能運用分離定律解釋和預測一些遺傳現象教師在教學課堂上，不是只是單純的告訴學生孟德爾的研究成果。而是需要，從課程教學內容出發，為學生構建出適當的學習情境，給予學生一個重溫探究歷程的機會。結合課程內容引導學生自主探究，教師此時對學生進行適當引導，使得學生在自主探究中理解孟德爾豌豆雜交實驗得出的定律，使得學生在歷史重現中養成良好的科學思維。

2.結合生活化知識來培養學生的科學思維

新課程教學標準的改革，讓生物學科的教學標準也在進一步優化。此時，課程教學標準之一就是要求學生可以使用所學知識來理解、解決實際問題。在教學課堂上，教師可以從學生的學習生活經驗出發，為學生創建出更符合其自身學習需求的活動。生物課程標準的改進，要求學生可以實現知識的活學活用，將其靈活的運用在生活中。教師結合真實問題來設計教學內容，也讓學生的學習環境更為熟悉，對加強學生的實踐能力有重要幫助。例如，以章節《人類遺傳病》的教學活動為例，旨在引導學生對常見遺傳病進行合理分類，并能夠總結出遺傳咨詢的一般過程和主要的優生措施。教師在教學之前，可以為學生搜集一些生活中的常見素材，讓學生可以結合生活實例來探究生物知識。從學生的生活經驗出發，引導學生從人類常見的一些遺傳病出發，進一步認識到遺傳病的危害。因此，教師在日常教學中，需要引導學生不斷練習、實踐，在具體實踐中養成較好的知識運用能力。結合生活構建教學情境，對提升學生的學習效果、增強科學思維均有積極作用。

3.設計合理教學問題來引導學生學會質疑

在新課程改革不斷深入的今天，對學生核心素養的培養也更加重視。課程改革聚焦于學生核心素養的培養，旨在幫助學生更好的認識生物學科的本質，并強化學生的綜合素養。在具體的教學活動患者，教師也需善于設計出合理的問題，利用問題來引發學生的認知沖突，并在解決問題的過程中養成較好的理性思維。問題的有效設計，可以幫助學生在解決問題中養成自主學習能力，并培養學生的問題意識、科學思維，對完善學生的生物學科知識體系也有重要幫助。例如，以章節《DNA是主要的遺傳物質》的教學活動為例，旨在引導學生簡單闡述DNA是主要的遺傳物質的含義，并總結2個經典實驗的研究方法、思路。教師在課堂教學中，可以結合課程內容來設計出問題串，讓學生在解決問題中加深對生物知識的理解。如：攪拌、離心的作用是什么？實驗分別說明了什么？在學生的解決問題時，也需適時引導學生進行質疑，用批判的眼光來看待生物知識。在學生的質疑、交流中，進一步發展學生的科學思維。

4.結語

在高中生物的教學課堂上，教師需要積極響應新課程改革的號召，加強對學生核心素養培養的重視。在具體的而教學活動中，也需善于引入核心素養的內涵、生活化學科知識，進而幫助學生更好的理解生物知識。教師自身，也需積極轉變教學觀念，善于挖掘出課本教材的優勢。從有關于生物科學發展史的章節出發，為學生設計出相應的教學設計，并提出合理的教學問題，對激發學生的學生的探究興趣、提升學生的探究能力均有重要幫助，進一步實現培養學生科學思維的目標。

參考文獻：

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